生物学是一门以实验为基础的学科，生物学课程的核心任务是培养学生的科学素养。但是长期以来，作为能力培养的重要环节，实验教学一直是生物课程实施的软肋。在高考对教学产生重大影响的现实前，生物考试大纲中罗列具体实验项目要求的方式，更加促使了教师讲实验和学生背实验的教学方式的滋生。原因之一，是因为生物实验教学缺乏一个可操作的、细化的目标体系。本文主要采用文献研究法、调查法、访谈法和比较研究等方法，重点分析和构建了我国高中生物实验教学的技能目标体系。论文纵向通过对生物实验技能的发展历史梳理，回顾了一个多世纪来，生物实验技能目标的演变。横向上，对比国内外现行的生物课程标准(大纲)，对其中涉及的技能目标进行比较，研究其特点。同时，对技能培养的环节——中学生物实验课的教学进行了调查，在此基础上，根据教育目标分类理论，对高中生物实验技能目标体系进行了构建，包括对生物实验技能目标体系研究的紧迫性认识，生物实验技能目标体系的结构、具体内容和特点分析。论文抛弃传统的心智技能和操作技能分类的局限，按照技能获得的难易程度和复杂程度，将高中生物实验技能分为生物实验具体项目技能、基本过程技能、综合过程技能，三者相对独立，又相互联系，构成统一整体。通过对高中生物技能目标体系的分析，使高中生物实验教学技能目标变得清晰，同时也体现了高中生物实验教学在高中生物教育中的特殊价值。