本文是一项基于课堂教学的实证性研究,其主要目的在于探究听力策略教学对于听力理解的影响。37名南开大学附属中学的高二年级学生参与了本次实验。该研究持续三周,共用时约100分钟。该研究所使用的听力材料均选自听力教学网站Randall’s Cyber Listening Lab。基线评估测试首先被用来决定被试者的听力水平,其包含简易,中等和较难三篇不同的听力文章。在这三篇文章中,只有简易水平的文章符合学生现有听力水平。因此,实验在前测,中测和后测以及听力策略训练中,都选用了的简易水平的听力材料来保持测试和训练的一致性。听力策略训练共包括10个教学单元,每个单元长度为10分钟左右。在教学进行到50分钟时收集一次学生的成绩,称之为‘中测’。通过比较前测,中测和后测的成绩,证实了实验假设即通过教授学生‘推论预测’,‘记笔记’和‘自我评估’三种听力策略,能够将学生们的平均成绩由69.08提高至77.35。然而我们同时还发现,有些学生在10次听力训练结束之后,其听力成绩相比前测成绩反而出现下滑现象,因此,本文在阐述了听力策略训练对于学生听力理解的影响之外,还讨论了一些学生听力成绩在10个教学单元结束之后反而下滑的原因,旨在通过这样的讨论,加强对于听力策略教学的认识,从而能为今后的听力教学工作的更好开展提供理论上的支持。