布拉格学派创始人马泰休斯首次提出了主位和述位的概念,在此之后韩礼德等学者在此基础上建立了主述位理论,包括主位推进模式。此前的研究表明,主位推进模式对于语篇结构起到重要作用,因此在笔译和口译实践中能够起到指引句子结构展开与构建的作用。在同声传译中,译员很大程度上选择跟随讲者的主位推进模式,在交替传译中,译员有机会选择和调整主位推进模式,从而实现更好的衔接效果。因此研究汉英交替传译中的主位推进模式能够帮助译员形成更好的主位推进模式选择策略。职业译员的语言能力以及口译经验相较学生译员更高,因此对比职业译员和学生译员译文中主位推进模式的差异能够为学生译员提供借鉴意义,实现译语输出质量的提高。本文以2021年3月举行的中美高层战略对话中杨洁篪讲话的口译为案例,对职业译员在现场输出的译语和8位学生译员在课堂中输出的译语进行转写,将其作为研究对象,探究二者之间的差异,并尝试分析差异产生的原因。本文以系统功能语言学主述位理论为依据,总结前人所提出的主位推进模式,将其中7种主位推进模式纳入本研究中。本文采用了预实验的研究方式,通过统计转写稿中不同主位推进模式出现的频次和占比,观察不同段落中主位推进模式的搭配,探讨职业译员和学生译员在主位推进模式选择上的差异。在此基础上,笔者从主客观两方面分析了这些差异出现的原因。研究主要有两点结论。第一,相比职业译员的译语,在学生译员的译语中自由推进模式占比更高。第二,在主位推进模式组合方面,职业译员在同一段落中往往倾向于选择一种主位推进模式作为主要推进模式,并结合另外一到两种模式。学生译员在一些段落中（除自由推进模式外）会选择一种单一的主位推进模式,而在另一些段落中会选择几种主位推进模式混用。出现这些差异的原因可能分主客观两方面:主观上职业译员具备更好的双语能力和更多口译经验,客观上职业译员和学生译员的预期及口译环境有所不同。