近些年以来，伴随着迅猛发展的经济建设，我国的高等职业教育（以下简称高职）也得到了蓬勃的发展。同时，社会对于复合型人才的需求越来越多，这就决定了高职教育的人才培养目标面临着更高的要求，特别是学生的英语能力。在听、说、读、写四项英语基本技能中，写是听、说、读的综合反映，最能体现学生的英语综合能力。提高学生的写作水平有助于促进听、说、读、译能力的全面发展。基于以上背景，迫切需要探索一种适合于高职英语写作教学的方法，从而切实提高高职学生的英语写作能力。兴起于20世纪60年代的过程教学法在近几年中成为西方二语写作教学的主流方法。过程教学法强调写作是一种循环式的思维创作过程，强调通过写作过程中的写前准备、同学互评、教师反馈、修改重写等几个重要环节的实施，帮助学生写出内容和结构都较好的文章。然而过程教学法在我国的研究仍局限于理论上，实证研究少之又少。本研究以过程教学法为理论基础，以问卷调查法、实验对比法、课堂观察法为主要研究方法，以无锡机电高等职业技术学校两个高职一年级的班级共82人为实验对象，进行为期一学期的实验研究，在英语写作教学中，实验班采用过程教学法，对照班沿用传统的结果教学法，以此验证过程教学法在高职英语写作教学中的有效性和可行性。实验结束后，通过SPSS14.0和EXCEL软件对实验所得数据进行统计和分析，结果表明：过程教学法适用于高职英语写作教学。通过在高职英语写作课堂应用过程教学法，学生的英语写作能力得到了大幅度地提高，写作态度明显改善，写作兴趣和积极性也普遍增强。