在外语学习过程中，阅读能力对提高学生的外语学习能力起着关键的作用，同时，阅读教学在大学英语教学过程中也占有重要的地位。但就目前来看，我国大学英语的阅读教学仍是以围绕课本这单一的课程资源为主，以教师为中心，以考试为导向，以解决词汇语法问题为教学重点的阅读教学模式极大的阻碍了学生阅读潜能的发展。实际上早在1949年现代课程理论之父泰勒(RalPhw.Tyler)从课程内部的基本问题出发对课程资源做出界定，认为课程资源包括四个方面的内容:“教育目标资源、学习经验资源、组织学习经验的资源和制订评价方案的资源”。也就是说大学英语阅读课程资源应该是多种渠道的开发应用，而不是仅阅读课本一种课程资源的使用。课程资源的开发利用应该应用到阅读教学中，旨在让学生了解除课本以外的其他课程资源，认识到课程资源的内容，分类和开发途径，从而更好地利用这些资源指导英语阅读的学习，从根本上提高学生的阅读能力。为了消除我国大学英语传统阅读教学的弊端，提高阅读教学的质量，本文尝试将多种渠道的课程资源应用到大学英语阅读教学过程中，通过教学实验来证明课程资源在阅读教学中的有效性。笔者在教学实验中提出了三个问题：（1）目前大学英语阅读课程资源现状是什么？（2）开发整合的大学英语课程资源是什么？（3）开发整合大学英语阅读课程资源能提高的学生阅读能力吗？在教学实验过程中，笔者随机选取了医科大学临床专业2012级学生，设置控制班和实验班各40人，实验对象共计80人，进行了长达个学期的教学实验，采用了定量和定性的研究方法，包括教学实验前后分别在实验班和对照班进行的阅读理解测试、教学实验前后在实验班进行的问卷调查。通过对实验数据的收集和分析，可以得出结论：(1)大部分英语阅读教学都把课本等同于大学英语阅读课程资源，没有进一步的开发和利用其它资源，课堂上的学生阅读学习依然处于被动状态，阅读兴趣不高。（2）开发大学英语阅读课程资源的方式多种多样，在本文中，作者主要以课本资源的二次开发为基础，穿插网络资源，文学作品资源，报刊资源，影视资源，学生资源和英语日常生活资源。（3）大学英语阅读课程资源的开发利用能较明显地促进学生阅读能力和自主学习能力的提高。开发利用阅读课程资源的大学英语教学方法在我国阅读教学中的运用尚且处于探索阶段，还存在一定的不足之处，要将这种教学方法更好的应用到我国大学英语教学中，还有很长的路要走。由于学术水平及各方面条件所限，本论文仅为尝试性研究，各方面都有待完善。希望本研究结果能对大学英语阅读教学有一定的帮助，能启发广大学者做更进一步的研究。