美国音乐教育的历史揭示了其是以欧洲艺术音乐的教育模式为中心。自1838年德奥的哲学思想、教育方法论体系强烈影响美国学校的音乐教育以来,至今仍影响着美国的音乐教育,主要表现在优先重视西方艺术音乐和演奏、忽视美国的音乐以及其他世界各民族音乐的历史与价值等方面。不仅在美国,在世界上的其他各国,特别是在殖民地国家,都大量地存在这种状况。而随着社会、文化、政治、经济、人口等全球化的多样性的发展,在各方面领域,特别是教育领域,提出了文化多样性的需求,以树立多元文化的价值观,消除文化、社会、政治等方面的偏见,适应美国及全球的多样化的社会发展。文化多样性-世界音乐教育在这种时代背景下应势而生。因此,有必要在学校特别是大学的教育中,研究世界音乐教育的特点以及清晰明了构建世界音乐课程的哲学基础,以进一步促进世界音乐教育在广度和深度上的扩增。研究“为什么”与“如何”在大学教育中建构世界音乐课程,夯实课程建构的哲学基础,成为当前音乐学术界和教育界一个亟待解决的问题。本文以美国北伊利诺大学音乐系的世界音乐教育作为个案调查,来研究美国大学教育中建构世界音乐课程的哲学基础。主要内容包括：1、对文化多样性教育、音乐教育以及音乐教师教育方面的书籍、论文做相关的文献分析,并且界定了论文相关概念；2、从大的历史和教育背景入手,对美国文化多样性音乐教育和世界音乐教育的发展史做了梳理,以提供研究的理论依据;3、对文化多样性-世界音乐教育的哲学基础进行阐述。4、对北伊利诺大学世界音乐理论与实践课程的发展历史、教学实践、教材内容、课程评价等进行概述介绍；5、研究北伊利诺大学世界音乐课程架构的特点,进一步分析其社会、文化、政治方面的哲学原理。最后,对世界音乐课程的建构和实施提出建议和挑战。夯实世界音乐课程在学校,特别是大学中的建构的哲学基础和原理,为课程的设置和实践提供理论指导和依据,是提倡多元文化主义的今天和未来需要发展的趋势。