身份认同是当代一个重要的研究议题,它关系到人对自己生存状态的反思及个体与社会之间的相互作用。教师群体及个体对自身教师身份的认同对教师的教育实践和专业发展有重要的作用。职业教育、特别是中等职业教育作为教育的一种类型,在社会环境、教育实践领域和教育研究领域中都处于一种相对弱势的地位,受到的关注远不如其他教育类型。身处这样一种教育实践中的教师们其生存状态如何?他们对自己的职校教师身份是什么样的感受、看法,他们对这一身份的认同状况如何,怎样影响着他们的教育实践?本研究以“身份认同”问题为切入点,首先以深入实践现场获得的一手田野资料,展现中等职业学校教师真实的生存状态和实现身份认同的过程。接着以社会学、心理学和教育学为主要的学科视角和分析手段,解释中等职校教师身份认同的机制和形成来源,试图探究中等职校教师群体和个体生存现状的历史、社会、文化等根源,探究中等职校教师个体在这样的生存现状中构建自我的行动方式。在以客观的立场来描述和解释中等职校教师身份认同的基础上,本研究也试图从哲学的角度给出基于研究者价值观和教育理念的,对中等职业教育和中等职校教师现状的看法及对其的展望和建议。本研究一共分为六个部分。绪论部分介绍了本研究的缘起、研究的目的和意义,对相关研究进行综述。第一章主要介绍本研究的理论基础和方法选择。首先对本研究的核心概念进行了辨析和界定,介绍了四个重要的现代认同理论或研究主题。其次阐述了本研究以质性研究中的叙事方法为主要研究方法的理由,介绍了本研究的实施过程。第二章从讲述H市电子职业中专学校教师所共同经历的故事入手,分三个阶段介绍了中等职业教育的历史发展过程及其社会背景,追溯中等职业学校教师身份危机的本体根源和文化根源。第三章通过对H市电子职业中专学校多名教师所经历的不同故事的串接,分析了中等职校教师获取、实践和内化其身份,在中职教师群体中寻找归属的过程,通过对现代教育制度和职业教育本质的思考重建中等职校教师的权利与义务。第四章以H市电子职业中专学校的Y老师为案例,再现其工作中经历的故事,通过她对自身工作历程的回顾与自我分析、对个人生活史的反思与理解,展现中等职校教师如何在叙事的过程中实现个体认同。