阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的好坏反映语文教学质量的优劣。语文教学的少慢差费较大程度上是阅读教学的少慢差费。因此,语文教学的改革理应致力于阅读教学的改革。本文试图从阅读的本质入手,进而探讨语文阅读教学的实践,分析存在的问题,找出问题的关键所在,借鉴“发现学习”、“接受美学”等理论,适应信息社会与基础教育课程改革的需要,提出“发现式阅读教学”的理论。发现式阅读是在教师的帮助下,学生直接与文本对话,通过阅读、感悟、思考、探究等方式,主动积极地建构意义、获得体验、创新自我,借助学习主体对文意、知识、自我、美、文章写法、创作个性及问题的发现,实现知识、情感、能力、自我等的超越。关于高中语文发现式阅读教学的建构,本文主要从以下几个方面入手:首先,建构语文发现式阅读的理念;其次,发现式阅读教学的基本特征;再次,阅读中引导学生发现的内容;再其次,发现式阅读教学的一般流程;最后,明确教师在语文发现式阅读教学中的指导策略。在研究过程中,我采用的研究方法主要是文献研究和实践经验总结相结合的方法。我认为,发现式阅读教学让学生真正成为阅读与学习的主体,让语文课堂的生成性更强,让语文课有更多灵动的色彩;我希望,这篇论文能为从事阅读教学实践的老师们带来新的理念,带来切实可操作的方法。