《义务教育生物学课程标准(2011)》中要求教师重视、关注重要概念的教学,提出了“关注重要概念的学习”,其指出了“重要概念”在生物学学科知识体系中的核心地位,重要概念成为当前初中生物教学中必探讨的存在。新课改要求培养学生动手操作能力及学生自主学习的能力。生物学简图不仅可以化抽象为具体,还可以帮助学生更好地理解生物学重要概念,自主绘图的教学方法也能培养学生绘图能力,促进学生解决实际问题。根据观察,目前一线教师让学生自主绘制生物学简图的意识不高,同时学生的绘图能力也比较薄弱,需要通过科学性的调查得出结果并提出解决对策。本文采用文献综述法对国内外研究现状进行梳理,界定核心概念。通过调查研究得到的现状是:1.大多数学校重视对生物学简图在重要概念教学中的应用;2.有些新手教师过于依赖教材和多媒体,较少画生物学简图;3.学生对绘图兴趣较高,绘图能力较弱,自主绘图机会较少;4.教师在生物学概念教学中较少使用绘制生物学简图的方法。针对上述问题提出生物学简图在重要概念教学中的具体教学策略:1.导入看图,引入重要概念;2.黑板补图,形成重要概念;3.自主绘图,加工重要概念;4.应用简图,储存重要概念;5.作业绘图,完善重要概念。根据设计的教学案例在辽宁省实验学校进行实践,最后进行教学效果评价与分析。本研究的结论是:1.基于调查研究,发现初中生物学教学中生物学简图应用的现状;2.基于现状问题,提出应用生物学简图促进重要概念学习的教学策略;3.通过实践及评价,证明提出教学策略达成了较好的教学效果。生物学简图在生物学重要概念教学中的教学策略,在一定程度上具有教学应用的价值,对一线生物教师的教学具有一定的借鉴性。