研究性学习是当今国际、国内教育界普遍关注的新型教学模式,是被实践证明了的行之有效的教学理念。将其应用于高校思想政治理论课教学中,必将改变高校思想政治理论课传统教学模式的弊端,增强思想政治理论课教学的针对性、吸引力和感染力、实效性。因此,该问题的研究对于深化思想政治理论课教学改革、提高思想政治理论课教学质量具有重要的理论和现实意义。研究性学习作为一种全新的课程教学方法给思想政治理论课带来的是一场教育理念的更新,教学方式的根本变革。与传统教学相比,研究性学习具有主体性、实践性、开放性等特点。通过研究性学习,可以使学生养成乐于探究、努力求知的主动精神,增强他们的问题意识和创新意识,提高他们主动获取信息、处理信息的能力、运用马克思主义的观点、方法解决问题的能力以及沟通与合作交往的能力同时也可以使思想政治理论课教师在学习的过程中不断提高自身素质,提高教学水平。笔者所在高校是较早开展思想政治理论课研究性学习研究的高校之一,《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中实施了研究性学习,取得了较好的教学效果。笔者以目前国际、国内教育界对研究性学习的研究和应用为背景,结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程研究性学习教学的实践,从理论和实践两个层面,阐释思想政治理论课研究性学习的内涵、基本特征及其对高校思想政治理论课教学的重要作用:分析当前高校思想政治理论课研究性学习存在的问题及原因;从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程研究性学习实践探讨思想政治理论课如何实施研究性学习;针对思想政治理论课研究性学习存在的问题探究解决这些问题的对策。目前,国内高校对于开展思想政治理论课研究性学习还处在刚刚起步阶段,本文的研究旨在为广大高校思想政治理论教育工作者开展研究性学习提供一些参考借鉴。