自从2017年年底,《普通高中历史课程标准》颁布实施以来,高中新课标中所提出的五大核心素养培养要求对初中历史教学带来了启发与挑战。初中历史教学对于学生的培养也应该是符合时代发展潮流与社会发展要求的,可是有相当一部分初中教师在探索的过程中却直接将高中新课标中的培养目标生搬硬套在初中学生身上,这样的做法在笔者看来并不可取。针对这一问题,笔者根据课程标准中的核心培养目标:培养学生的历史素养。并结合近几年的教学实践经验与反思,认为初中历史教学应该做出改变,但是初中历史教学的改变应该是基于初中生心理发展特点与能力水平的。我们所处的时代是信息时代,是一个千变万化的时代,在信息获取途径多样化的今天,初中历史课的培养目标如果依然只停留在历史知识的识记层面则会让历史课的存在价值不堪一击,因此,笔者认为,初中历史对学生的培养不仅仅要注重历史基础的培养,更要注重历史思考方法,即历史思维能力的培养,这样,学生在面对与历史有关的社会问题时,才能拥有独立思考的能力。要培养初中学生的历史思维能力,目前的历史课堂教学明显不能为学生提供足够的思考与交流空间,因此,初中历史教学要达成对学生历史思维能力的培养,不仅仅要转变历史教师的课程理念与教学理念,还要在历史课堂上做出改变。在第三章中,对于笔者做过的尝试进行了简要的总结与反思。经过实践之后,笔者发现,想要进行有效地历史思维能力培养,基于学情的课堂转型是十分必要的。可操作性与可持续性较强的课堂教学有研究型教学与互动性教学,笔者也尝试了学生自编自演历史短剧的尝试,因不属于课堂转型的研究范畴,在本文中不再缀说。经过实践,学生对于历史问题的认识较之传统的以教为主课堂有所深化,达到了部分历史思维能力培养的目标,但是学生的思维能力培养过程是漫长且艰辛的,依然需要不断探索。