长期以来，教师话语广受国内外学者的关注。但是，相关研究多集中于话语本身，例如教师话语的语音语调、课堂问题提问模式等，鲜有学者关注教师话语在课堂中的人际意义。本文欲基于马丁评价理论，通过对比中外口语教师话语中态度资源的分布，深入挖掘教师话语中隐含的人际意义，并探索其对课堂氛围建设、学生兴趣激发等方面的影响。　　借助定性与定量研究方法，作者发现中外口语教师的课堂话语中均存在大量包括情感、判断以及鉴赏在内的态度资源，但外教课堂话语中的态度资源所占比例远远高于中国教师。在中外教课堂中，态度资源下三个子系统的分布频率相似，鉴赏资源使用数量最多，其次为判断资源，情感资源所占态度系统总量最小。其中，外教话语中情感资源与判断资源分布数量与频率高于中国教师，而中国教师话语中鉴赏资源比例虽高于外教，但其评价形式单一，评价所含意义较低。因而相比中国教师口语课堂，外教课堂气氛更加轻松活跃，师生关系更加亲密，学生对于教师的评价方式、评价频率以及课堂教学效果的认可度更高。另外，调查问卷结果还表明，无论是中国老师还是外国老师的学生，都普遍希望得到老师积极正面的肯定，并希望与老师构建更多情感交流。　　本研究扩大了评价理论的研究范围，证明了评价理论在课堂话语研究中的可行性与必要性，为教师话语分析开辟了新领域。从教学意义看，本研究为大学英语口语课堂中和谐学习氛围的创建和教学效果的提升提供了参考，也为提高大学英语口语教师的话语质量、促进教师评价策略的形成和教师的进一步专业化起到了抛砖引玉的作用。但是限于时间和篇幅，本研究只选取了四名老师进行个案分析，研究结果还不够全面成熟，作为一次尝试性研究来说，本研究在未来还需进一步扩充研究对象，充实研究结果。