在物理教学中,教学的有效性始终是教育教学工作者们关注的重点,高效率教学一直是我们追寻的目标,是实现教师减压,学生减负的关键。物理规律在物理知识体系中占据中心位置,在学生的思维认知,逻辑体系建立过程中也起着不可忽视的作用。随着经济和社会文明的繁荣发展,新时期,对多元发展人才的需求越来越高,传统的单一智育模式己无法满足学生未来发展的需要。伴随着2017年国家教育部颁布的《普通高中物理课程标准(2017版)》,核心素养的培养与践行已提上日程,如何在新课程标准以及核心素养的要求下,进行高效的物理规律教学,是新时期我们要深刻思考的问题。当前,许多的理论工作者和教育实践者从多方面对高中物理规律课教学有效性开展了研究和探讨,以期找到提高教学有效性的方法,取得了一些成效。但是,还有很多值得探究的问题和拓展的空间。笔者从规律课导入,推进和巩固三个课堂环节入手,以建构主义理论、赫尔巴特教学的教育性理论,多元智能等理论为依据,继承前人的研究成果,通过文献分析研究,结合实习期间调研情况,探索了提高物理规律教学有效性的问题,并加以实践研究。本研究的主要工作包括:一、对高中物理规律课教学相关文献资料进行梳理比较,找出前人研究中可以拓展或加以丰富的部分。并界定相关概念,分析理论基础。二、结合高中物理的学科特点与前测研究,明确当前高中物理规律课教学中存在的问题,构建教学实践策略。并运用所建构的策略在实验班中进行实践教学研究。三、问卷后测,针对实验班与对比班运用教育测量法检测实践效果,利用SPSS分析软件进行数据处理,比较实践前后规律课教学效果的差异性。四、归纳总结课题的实践成果,形成研究结论,在此基础上进行研究反思。经过理论与实践研究得出如下结论:经实践研究结果表明,所建构的核心素养背景下的高中物理规律课教学策略符合学生的认知发展规律,对学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等核心素养下相关能力品质的形成有较好的促进作用,学生的学习成绩也得到有效提升,证明了教学策略的可操作性和有效性,对高中物理规律课的教学产生了积极的影响。