当今社会处于信息化、全球化的时代,学会学习并具有终身学习的能力成为人类生存和发展的必备条件,如何培养中国英语学习者自主学习和终身学习的能力就变得非常紧迫和必要。众多研究表明,语言学习策略是提高学习者学习效率和发展自主学习潜能的先决条件。采用适当的学习策略能激发学习者学习的热情,促使他们积极主动地参与学习,提高学习者学习效率,为终身学习奠定良好的基础。因此,外语研究者开始意识到学习策略对语言学习的重要性,对语言学习策略的研究也就得到他们越来越多的关注。如何有效地学习和记忆英语词汇是大多数中国英语学习者遇到的一个主要问题。可见,培养学生良好的词汇学习习惯,帮助他们掌握有效的词汇学习策略,也就显得尤为重要。然而,目前高中生的英语词汇学习现状并不乐观,死记硬背的词汇学习方法还是被高中生广泛采用。现行的《普通高中英语课程标准(实验稿)》(2003)对高中生英语词汇应达到的水平提出了更高的要求。基于以上方面考虑,本文对山东省枣庄地区三所普通高级中学的291名高中学生的英语词汇学习策略情况进行了比较全面的调查和研究。本研究的目的在于发现他们在英语词汇学习过程中存在的问题,探索有效的词汇学习策略,从而为自主学习意识的培养和终身学习奠定基础。本研究以调查问卷为主,调查所使用的工具包括Gu & Johnson (1996)的词汇观念问卷和李宋昊(2003)的英语词汇学习策略问卷并做了适当修改,同时借鉴了英语课程标准中学习策略的分类框架和对词汇量的要求。通过本次调查旨在探讨:(1)中国高中学生对词汇学习的总体观念;(2)高中学生英语词汇学习策略使用的现状和在词汇学习过程中所使用的具体的词汇策略;(3)不同性别的高中生词汇学习策略之间的差异;(4)词汇学习策略和词汇量是否存在相关关系;(5)高分组学生和低分组学生词汇学习策略的差异。问卷调查采用集体施测方法,收集的研究数据,运用SPSS16.0统计软件进行分析。研究结果表明:(1)高中学生普遍接受“单词需要在语境中习得”和“单词需要在用中学”的观念。(2)高中学生词汇学习策略运用的整体水平不高,使用频率最高的是认知策略,其次是记忆策略、元认知策略、社会/情感策略和资源策略,活用策略较少被使用。(3)女生比男生更经常的使用元认知策略、资源策略、认知策略和记忆策略,这表明女生使用的词汇学习策略比男生更加多样化。(4)45项策略跟学生的词汇量呈正相关,其中19项策略在0.01或0.05的显著水平上呈正相关。(5)高分组学生和低分组学生在20项策略的使用上存在显著差异,并且前者比后者在学习词汇过程中使用更多的策略。本研究对中国高中英语词汇学习和教学具有启示意义,有助于加强学习者和教师对词汇学习策略重要性的意识,以及学生良好学习习惯的养成和自主学习能力的培养。