【摘 要】
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2019年11月,教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》,提出了“一核四层四翼”的框架。“一核”即高考的核心功能:立德树人、服务选才、引导教学,回答“为什么考”;“四层”即考查内容:核心价值、学科素养、关键能力、必备知识,回答“考什么”;“四翼”即考查目标:基础性、综合性、应用性、创新性,回答“怎么考”。这意味着高考正式由单纯的考试向立德树人和素质教育进行转变,高三复习课的教学也必将变革。自“
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2019年11月,教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》,提出了“一核四层四翼”的框架。“一核”即高考的核心功能:立德树人、服务选才、引导教学,回答“为什么考”;“四层”即考查内容:核心价值、学科素养、关键能力、必备知识,回答“考什么”;“四翼”即考查目标:基础性、综合性、应用性、创新性,回答“怎么考”。这意味着高考正式由单纯的考试向立德树人和素质教育进行转变,高三复习课的教学也必将变革。自“一核四层四翼”提出,相关理论研究便如火如荼地展开,但具体的实践研究却比较缺乏。再加之传统高三化学教学中存在诸多诟病,为此,笔者对“一核四层四翼”引导下的高三化学复习课程进行了教学设计和实践。本文对“一核四层四翼”进行解读,并且以2021年全国甲卷、全国乙卷为例,对其在高考试题中的体现进行了“四层”（考查方式）、“四翼”（考查要求）的统计分析,明确课本内容与高考试题是如何通过“一核四层四翼”联系的。通过观摩高三化学27节公开课与100节以上传统课,发现其中优缺点,从而给教学设计启示。接着提出基于“一核四层四翼”的高三化学复习课程教学设计思路:（1）统筹规划各复习阶段完成的任务;（2）基于知识单元解读所呈现的核心素养;（3）基于高考视角解读教学内容;（4）基于学情设计合理的教学活动。之后根据不同的知识单元设计了案例并进行教学实践。邀请同行听课评课、访谈学生,结合规范性考试的学生成绩进行对比分析,从而获得教学反馈:学生兴趣提升、能力增强,有良好的教学效果。基于以上,最终梳理形成对高三化学复习的教学建议:（1）从“一核四层四翼”的角度全面解读教学内容;（2）在真实情境中设计合理的问题链;（3）创设基于“一核四层四翼”的学习评价指标;（4）拓展教学活动类型促进学生关键能力的发展;（5）课堂内外系统地落实核心素养。
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