【摘 要】
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义务教育第二学段为小学的过渡阶段，具有较高研究价值。笔者结合自身经验，通过文献阅读、问卷访谈对小学第二学段阅读教学的相关情况做了较为详细的调查和分析。首先分析了个性
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义务教育第二学段为小学的过渡阶段，具有较高研究价值。笔者结合自身经验，通过文献阅读、问卷访谈对小学第二学段阅读教学的相关情况做了较为详细的调查和分析。首先分析了个性化解读的发生途径等相关因素，发现课堂教学中教师个性授课不明晰、学生个性解读不到位、文本个性挖掘不恰当等现状；发现课外阅读活动中教师指导、学生阅读和文本选择等方面也不尽如人意。在研究第二学段学生身心及阅读教学中的特点、研读个性化阅读教学相关理论的基础上，最后提出“个性化阅读教学”须从学生的个性解读、教师的个性授课、文本的个性挖掘三个维度进行构建的理念，并结合笔者自身学习实践经验，以对第二学段相关课例进行教学设计的形式来为如何在教学中实现该理念做详细阐述。
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