由于地缘相近,文化相似,民族同源,中缅两国人民交往频繁,关系密切,自古以“胞波”相称。近年来,随着中国综合国力的增强,两国在经济、贸易、文化、教育等领域的合作不断加深。作为“一带一路”桥头堡的云南省,一直在为两国的合作交流努力着,各县市的边境学校就是跨境教育合作最好的例子,其中,镇康县的边境学校较为特殊,因为这些学校接收的海外学生,全部来自缅甸果敢。果敢地区,又被称为缅甸掸邦第一特区,该地区80%以上全是果敢族(汉族),他们传承着华夏文化,操着与镇康方言无异的“果敢语”。因此,就读于镇康边境学校的果敢学生们,在语言和文化适应上,有着绝对的优势。通过两年的高中学习,这些果敢学生被推荐到昆明华文学校,接受为期一年的预科教育。本文的研究对象就是这群果敢学生。特殊的历史、地理和文化因素造就了他们特殊的语言使用和身份认同。本研究采用民族志的方法,包括问卷调查、访谈、观察、自传和田野笔记,探讨昆明华文学校果敢预科学生的语言和身份认同问题。研究结果表明,果敢学生的汉语水平较高,英语尚可,缅语能力不强。果敢学生和他们的父母都十分重视这三种语言,尤其是缅语,大部分学生都表达出想要学习缅语的意愿。果敢学生在不同的场合与不同的对象交流时会使用不同的语言,他们通过选择不同的语言构建自己的身份。研究还发现,果敢学生对中国文化有很强的认同,对自己的族群和国家也有很强的认同感。本文在最后,向中国高校,果敢学生以及缅甸政府提了一些意见和建议,笔者认为中国的学校,尤其是职业学校应多给果敢学生一些接受教育的机会,果敢学生应学习更多的语言以便把语言优势变为所需资源,缅甸政府应制定相关语言政策来帮助果敢学生学习缅语。同时本文也指出了存在的不足以及未来研究的方向,建议开展对缅甸果敢学生的历时性研究。