20世纪90年代,多模态话语分析理论研究兴起于西方国家。虽然至今只有二十几年的历史,多模态理论却已经被广泛地运用于语言教学等诸多领域,并逐步建立了一套理论分析体系和实践研究系统。我国的相关理论研究最早开始于21世纪初,对多模态的研究还处在起始阶段,涉及到从理论到具体相关领域的实际运用等诸多方面。词汇是语言的支柱,如果语言结构是语言的脊柱,那么词汇就为语言提供了重要的基础。因此,英语词汇教学在整个英语教学中扮演了很重要的角色。但是,研究显示词汇学习却是我国高中生英语学习最薄弱的环节之一,而且传统词汇教学模式效果欠佳。近年来,已有不少学者从多模态理论与英语词汇教学的关系入手展开研究调查,但多模态理论在高中英语词汇教学中的应用却很少,而且缺少实证研究。基于以上现状,笔者将多模态理论应用于高中英语词汇教学实践中,并着手开展定性与定量研究相结合的实验调查研究。首先,本文对多模态理论和英语词汇教学的国内外相关研究现状、发展及成果进行了比较系统地梳理,并对多模态理论的相关概念及理论基础做了阐述说明。在此基础之上,以访谈、前测、实验教学、后测、问卷调查、数据处理、结果分析与讨论等步骤开展实证研究,探索出了高中英语多模态词汇教学的操作模式:课前要求学生自主学习目标词汇--课上学生展示自主学习成果--教师对展示情况做出必要的补充和说明—与学生进行多模式互动—运用课堂任务检测词汇习得效果—对任务完成情况做出评价—总结本节课的教学内容—布置作业。通过实验,验证了其有效性,并最终得出结论:多模态英语词汇教学模式在高中英语词汇教学中是有效的。与传统教学模式相比,多模态词汇教学模式的多角度、多方位互动教学能够提高学生学习的主动性并激发学习者的学习兴趣,多种教学方法的灵活应用能够弥补传统教学模式的不足,多种符号模态结合下丰富多彩的信息输入能够巩固学习者对教学内容的记忆,逼真的教学环境能够增强学习者运用词汇的能力。