小学课堂管理是在课堂环境、课堂纪律和课堂氛围等要素的相互作用下,采用课堂规则的制定、师生关系的建立、物理环境的安排、心理环境的营造、应对学生的问题行为等活动和措施,课堂主体得以形成有序的课堂管理关系,从而保障教学活动顺利进行,更重要的是帮助小学生实现全面发展。随着基础课程改革的推广,各级学校对学生核心素养体系的深入研究,我国小学课堂管理水平显著提升,但仍然存在阻碍实现学生全面发展目标的因素,课堂管理未发挥出全部的功效。人本管理作为现代管理学重要的流派之一,具有成熟的理论系统和理论依据,并有效地应用于公司管理。它的内涵和特征与小学课堂管理有极高的适切性。论文基于人本管理,以临清市大辛庄办事处4所和烟店镇12所小学为研究对象,通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法,分析小学课堂管理的现状问题,暴露出这几所小学存在教师重视权威维护,管理行为以控制为主;学生问题行为发生率高,自主管理能力差;课堂物理环境单调,心理环境缺失人文性;课堂规则凸显强制性,激励评价单一等问题。出现这些问题,对于教师而言,是因为传统观念影响教师权威思想过重以及课堂管理能力欠缺;对于学生而言,是因为他们缺乏主观能动性、个体存在差异性以及家庭原因导致问题学生出现;对于学校而言,是因为学校管理中人本理念缺失,不能深入到教育理念中以及缺乏专业的课堂管理培训。围绕小学课堂管理问题以及形成的原因,笔者以人本管理为视角,提出课堂管理问题解决对策:转变教师课堂管理观念,树立服务意识、关怀意识;开展专项培训,提升教师课堂管理水平;重视班风建设,改善学生自主管理能力;优化课堂环境,助力课堂管理;构建人性化课堂规则,推行“积分制”激励评价制度;改善学校管理模式,营造人文氛围。笔者希望通过对人本管理理论与实践的吸收、借鉴来解决目前小学课堂管理中出现的诸多问题。