信息潮流的推进,科学渐渐地渗透人们的日常生活,并对此产生了广泛而深刻的影响。受时代潮流的变化,主流文化倾向于科学文化,科普文章也随之走入生活中,出现在人们的视野,这意味着科学在社会生活中了越来越大的作用。更大程度上,科学知识的普及也越来越显示出它的重要意义,成为最有活力的文化因素。伴随着这种潮流发展,教材也紧跟变化,人教版也将科普作品纳入教材编写中。就目前使用的人教版来说,虽说科普文在篇幅总量中所占比重较小,必修教材中仅有6篇,但具备研究的价值。因为在语文教学中,科普文教学活动同散文、小说教学活动都具有同等的地位。然而,真正的教学中,科普文只是轻描淡写地讲授,其中的意义没有得到最大限度的挖掘。因此,科普文作为语文重要的内容,其在培养学生的科学精神、探索精神和创新精神,提升学生的人文内涵及掌握有效的阅读方法方面是其它文体无可替代的。这样的教学现状证明科普文的地位岌岌可危,笔者针对科普文教学的情况提出个人见解。本文分为四个部分：第一部分先对科普文的内涵进行了界定,解决一些概念的问题,进而探讨科普文对青少年建立科学思想的现实意义。第二部分对我国中学语文教材中的科普文存在情况分析,对1949年以来的科普文进行探究。这部分重点分析最新的语文教材中科普文的问题,指出这样的情况与我们所设想的中学生通过科普文获得的科学思想、科学精神方面存在的差异。第三部分围绕我们的调查问卷数据,分析目前高中语文科普文教学中学生和教师的现实状况以及所反映出的问题。第四部分主要针对引用的课堂教学实录,找出目前科普文存在的普遍问题,提出高中科普文教学的策略,最后附上一篇教学实录。