新课程改革,呼吁有效的教学理念,呼唤教师的专业意识。初中语文课堂中,教师的教学语言对课堂的有效性有着不可忽视的作用。在进行教学的过程中,教师有必要经常对自己的教学语言进行反思,要不断地对课堂的效果进行评估。本论文以教师的教学语言为研究对象,对初中语文教师的语言教学进行审视,以期待能够促进初中语文课堂的有效开展。语文教学语言主要是指教师在传道、授业、解惑、开发学生智力、培养学生能力中所使用的语言。本文主要是研究教师的课堂教学语言,也是教师在课堂中的有声语言。有效的教学语言不仅有示范性、启发性和审美性,它更是教育性和体验性、预设性和生成性的结合体。教学语言是否有效,需要教师有意识的关注,把握课堂时机并结合学生的实际进行教学。在紧扣教材和全面了解学生的前提下,创设语言环境,吸引学生的注意力,提高课堂效率。本文的前两章主要是对文献资料的综述和对语文课堂教学的案例调查。在第一章中,对国内外有关语文教师课堂教学有效性的相关资料进行梳理,对于有效教学和教师语言教学有了更全面的认识。第二章根据对一些课堂的观察以及一些课堂实录的阅读,对我国的初中语文课堂教师课堂教学语言的有效性进行反思,并发现一系列问题。本文章的第三章便是在对问题的深入思考后提出的相关对策,以此希望为从事在一线的语文教师贡献一份绵薄之力。第四章则是从新课程标准的理念出发,提出改进初中语文课堂教学语言的思路。课堂是语文教学的重要阵地,在教学中,教师的语言对学生的潜移默化作用不可忽视,我们在倡导主体性教学的同时,有必要关注细节,关注我们教师的语言。课堂教学的语言对语文教学的质量产生重大影响,语文课堂教学语言,既是教学手段,又是教学目的,这就在无形中对语文教师提出更高、更新的要求。本论文就是在这样的背景下,对初中语文课堂教学语言的有效性进行研究的。希望对语文教学的改善有所裨益。本文主要采用理论和实践相结合的方法进行研究,通过设计相应的调查问卷,并通过对统计数据的分析,来研究初中语文课堂教师教学语言所存在的问题,进一步剖析影响教师课堂教学语言的种种因素。对于初中语文教师课堂语言有效性研究,是希望借此更加深化对课堂语言有效性的认识,为广大语文教师提高教学语言提供合理的指导。在此基础上,试图找到提高教师教学语言有效性的策略和方式,努力追求专业成长和教师质量提升的目标。作为一名优秀的语文教师,要通过多种途径和方式来完善自己的教学语言,要用语言艺术来奏响语文课堂生命的旋律,让孩子们在知识的海洋里自由的游荡,这对于教师而言,也是一个不断挑战自我、超越自我的过程,具有实现自我价值的重要意义。