本研究旨在探讨任务型教学法在英语听力教学中的效果。本研究所依据的理论是任务型教学法的基本模型和基本原则。本研究旨在探讨任务型教学在我国普通高中英语听力教学中的作用,具体探讨任务型教学法能否极大地提高学习者的听力水平,改善英语听力学习的情绪状态,帮助学习者更好地克服听力困难。为此,提出以下研究问题:1.高中英语听力教学要克服的主要困难是什么?2.教师和学生对任务型英语听力教学应用的态度如何?3.任务型教学法对高中生英语听力教学有什么影响?为了研究上述三个问题,笔者进行了两个问卷的调查和一个实验的研究。第一个实验中,参与者是来自连云港三所不同高中的152名学生。这三所学校处于不同的水平。因此,这三所高中的学生代表了连云港不同水平的学生。研究者通过测试卷和问卷调查实现数据收集。第二个实验的参与者是海州高中的100名学生和8名教师。研究者对一百名学生进行了问卷调查,并对八位教师进行了深度访谈,每人访谈时间为15到20分钟。第三个实验的参与者是来自海州高中两个平行班的100名学生。选择这两个班的主要原因如下:他们都由笔者教授,并有类似的英语学习经历、英语水平,且态度端正,积极配合。一个班采用任务型方法,另一个班采用3P教学法。研究者从前测和后测中收集数据。在任务型方法的理论框架下,通过问卷调查、对八位教师的访谈和实验的研究方法,本研究产生了以下三个主要发现:首先,根据区统考测试题和问卷调查,目前高中听力教学存在几个问题:学生缺乏学习兴趣和动力;教学过分注重听的结果,而忽视听的过程;教学活动缺乏互动。其次,一方面,基于任务的方法可以从根本上改善学习者的听力学习情绪状态。与对照班相比,本学期实验班学生对听力学习的投入度更高,对听力课的兴趣也更高,听力测试中的情绪也更加稳定。另一方面,八位教师中有五位认为任务型教学法对学生的听力有积极影响。第三,任务型教学可以提高学习者的听力理解水平。实验班不仅在后测听力成绩上显著地高于对照班,同时在整个实验的过程中,呈现出一种由弱转强的态势,两者在听力水平上的差距在实验结束时有所扩大（两个班的听力平均分从刚开始的相差0.2分到实验结束时的4.7分）。相应地,实验班的学生在评估自己的听力水平和发展方面也优于控制班。任务型听力教学在我国普通高中英语听力教学中是有效的。它不仅帮助学习者整体提高听力理解水平,而且改善听力教学的情绪状态,克服各种因素造成的听力困难。基于任务的方法有助于他们的听力理解水平和情绪状态。这一结论与国内外许多相关研究的结论基本一致,再次证明了任务型听力教学的优越性。同时,本研究也让我们看到,任务型听力教学本身并不排斥传统教学方法的合理因素,特别是强调语言材料的持续输入,应将其融入任务型听力教学中。