知觉流畅性是指个体在知觉水平上对外部信息加工难易程度的一种主观感受或体验,反映个体对刺激外部形式有关属性的低水平加工。研究发现适当降低学习材料的知觉流畅性而增加学习者感知到的主观难度,能够激发学习者的分析性思维并最终提高其学习成绩,教育心理学领域称之为“非流畅效应”。虽然一些困难的学习条件可以促进学习,但已有研究关于非流畅效应的稳健性和有效性产生了不一致的结果,我们从更合理的理论架构和非流畅效应的边界条件两个方面寻求突破口,提出实验的操纵方式和记忆测试的匹配度以及测试的时间延迟可能会是影响非流畅效应的两个关键因素。我们认为学习本身是一个动态复杂的过程,记忆是否得到改善和增强是一个依赖于时间的动态性问题,因此即时的绩效表现并不能良好地反映非流畅性对记忆的干预效果,非流畅效应会随着时间的推移而显现。本研究通过三个实验围绕知觉非流畅的延迟效应进行探讨,结果讨论了何时以及何种条件下非流畅性可作为一个合理难度促进学习。研究一包含1a和1b两个实验,通过操纵字词清晰度,采用连续识别(CID)任务范式,分别探讨知觉模糊这种非流畅在回忆和再认中对我们的学习判断和记忆成绩(即时和延迟)的影响。在研究一中,我们采用不同的记忆测试去检测同一实验操纵方式下的非流畅效应,旨在探讨这种效应的体现是否有赖于操纵方式所引发的编码过程与记忆测试所需的检索过程的相似性,重点测查知觉非流畅在即时测试和延迟测试中的成绩差异。研究二实验材料更换为图片,改变图片清晰度探讨知觉非流畅的延迟效应是否依然存在于图像等非语义概念中,实验程序中取消了对刺激项目进行命名这一环节,验证命名流畅性是否会干扰学习判断和记忆成绩。研究一探讨语义概念中的非流畅效应,研究二在研究一的基础上进一步验证这种效应是否存在于非语义概念中,两个研究共同探讨知觉非流畅在何时及何种条件下能够有益于学习。上述研究主要得到以下结果:1)知觉非流畅作为一种线索影响我们的学习判断,相较于清晰流畅的材料,我们会赋予模糊不流畅的材料较低地学习判断值,对体验到加工困难的项目认为它更难被记住。2)材料的清晰度(知觉模糊)对即刻的成绩表现没有影响,在经过一定的测试时间延迟,流畅性较低的模糊材料成绩更好,命名流畅性在实验中并未对学习判断和记忆成绩产生干扰。3)实验操纵方式所引发的编码过程和记忆测试所需的检索过程性质上相匹配,且实验操纵和记忆测试间有一定的时间延迟时,知觉非流畅能够作为一个合理难度促进学习。4)这种知觉非流畅的延迟效应不仅存在于字词等语义概念中,也存在于图像等非语义概念中,具有一定的稳定性和普遍性。