进入新世纪以来,各主要国家都非常重视青少年价值观的养成和教育,以保证本国政治文化的传承和创新。对中国而言,研究中学生社会主义核心价值观的培育同样具有十分重大的现实意义。中学阶段是学生身心发展和价值观形成的关键时期,对中学生进行主流价值观的培育有利于他们的全面健康发展。同时,中学生是未来中国特色社会主义事业的建设者和接班人,对他们进行主流价值观的培育关系到国家的前途和民族的未来。但是,中学生身心发展具有特殊性、规律性和时代性特点,他们极易受到转型期新型、多元价值观的影响。因而,对中学生社会主义核心价值观的培育是一个动态的过程。目前,对中学生社会主义核心价值观培育研究理论研究比较完善,但缺乏实践研究。作者正是在这样的背景下研究有关中学生社会主义核心价值观培育的新情况,解决新问题。本文以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导;以提升中学生社会主义核心价值观的认同感和实践力为出发点;以石家庄二中社会主义核心价值观培育现状为实证研究的对象。本文结合社会学、心理学、政治学等多元学科知识,采用了文献研究法、对比研究法、问卷调查法、个案研究法,全面深入的研究中学生社会主义核心价值观培育的课题。第一部分:中学生社会主义核心价值培育的相关概念及理论概述从界定中学生概念入手,得出中学生是指接受中等教育的学生。他们从年龄上划分为初中生(12岁至15岁左右)和高中生(15岁至18岁左右)。从生理和心理发育特点来看,他们正处在生理、心理迅速发展的转折时期和世界观、人生观、价值观初步形成的关键时期。在此基础上,阐述社会主义核心价值观基本概念,指出它是当前中国特色社会主义的理想信念,它是全体中国人共同心愿的最大公约数。第二部分:中学生社会主义核心价值观培育的重要性本文从中学生群体的社会地位和身心发展规律两大角度,阐述了中学生社会主义核心价值观培育的重要意义。中学生社会主义核心价值观的培育,事关民族的命运和国家的前途。它有助于汇聚青春力量,实现中国梦;有助于坚定中国道路,维护国家利益;有助于传承中华文化,铸就民族魂。同时,中学生社会主义核心价值观的培育,事关每个中学生的价值取向和健康成长。它有助于中学生树立远大的理想、高尚的品德及和谐的心理。第三部分:中学生社会主义核心价值观培育的现状及分析为充分了解中学生社会主义核心价值观培育的现状,本文以河北省石家庄市第二中学820名中学生为样本,采取分层抽样的方式,对初一至高三6个年级的中学生发放问卷进行调查。该问卷主要在评述和借鉴国内外有关核心价值观相关研究的基础上,尤其是根据美国社会心理学家凯尔曼价值观内化过程3阶段理论,分别从“价值学习”、“价值认同”、“价值践行”三个维度展开调查。调查过程中采用SPSS19.0统计软件进行数据分析。通过定性分析法和定量分析法,客观的得出当前中学生社会主义核心价值观培育的“价值学习”、“价值认同”、“价值践行”方面的现状。随后,本文从“价值学习”、“价值认同”和“价值实践”三大角度,深入的分析培育现状中所出现问题。并进一步得出以上问题形成的原因,即“家庭教育功利化”、“学校教育单一化”、“社会教育滞后化”和“自我教育薄弱化”。第四部分:中学生社会主义核心价值观培育的对策在调查研究及分析的基础上,本文从以下几个方面探讨了核心价值观培育的具体路径:一是要遵循培育工作的时代性、规律性和长效性原则;二是要积极借鉴其它国家青少年核心价值观培育的成功经验;三是要形成培育合力,即努力构建“以家庭教育为基础、以学校教育为主导、以社会教育为支撑、以自我教育为目的”全方位、立体式的培育模式和具体路径。结论:随着社会实践的快速发展,中学生核心价值观的培育依然会产生新的问题,需要不断的丰富和完善。