新课改提倡教学要以学生为中心,引导学生自主学习,培养学生掌握自主学习的方法成为教学实践的重要环节。2019年底,新冠肺炎疫情爆发,“网课”“线上教学”从幕后走向台前,引发广大师生的极大关注,这种线上学习方式尤其需要学生拥有良好的自主学习能力。研究者采用问卷调查法、访谈法以及个案研究法等方法对M学校学生展开自主学习数学情况调查。首先参考庞维国老师关于数学方面的自主学习量表,从学习动机、学习方法、学习内容、学习环境、学习结果和学习调控六个维度编制问卷,对曲阜市M学校四、五、六年级学生进行调查,同时结合教师访谈和学生个案,发现学生在数学自主学习方面存在学习动机不足、学习方法单一、学习内容零散、学习环境不良、学习调控不力、学习效果不佳等问题。针对这些问题,论文从四个方面总结出学生自主学习能力欠缺的原因。学科层面主要是因为数学学科本身的抽象性不能引起学生的学习兴趣,教师在引导学科知识时脱离生活实际。学生层面主要因为小学高年级学生自控能力较弱,达不到自主学习的意志力要求;高年级作业加重了学生自主学习的负担,压缩学生自主学习的时间。教师层面缺少对学生的自主学习指导,给予学生自主学习时间不足。家庭方面缺少自主学习的物理环境,不能给学生提供良好的智力及精神支持。根据原因研究者提出了针对性的优化策略:学科层面加强数学学习的趣味性,密切与生活的联系性;学生层面训练学生的自主学习能力,减少学生作业负担;教师层面增强对小学生自主学习的指导,给予学生更多的自主学习时间;家庭层面设置良好的自主学习的物理环境,给学生提供智力和精神支持。打造多元助力模式,必然能够推动学生自主学习能力的发展。