长期以来社会大众的“有色眼镜”加深了外界对职业教育的偏见,由于中职生正处于青春期阶段,心理发展的不平衡性使其敏感冲动,更易感受到来自他人的歧视。研究表明,歧视知觉作为压力来源之一,对个体的心理健康起到一定威胁作用,长期处于由歧视知觉导致的应激状态,可能引发一系列包括攻击性在内的消极心理与行为表现。本研究针对中职生歧视知觉与攻击性的关系进行探讨。研究发现,领悟社会支持作为一种压力环境下的缓冲因素与个体在应激状态下采取的应对方式会对二者的关系产生影响。因此,本研究探讨领悟社会支持和应对方式在中职生歧视知觉与攻击性关系间的作用,并根据研究结果提出教育对策以降低中职生攻击性水平。本研究以《中职生歧视知觉问卷》《攻击性问卷（AQ-CV）》《领悟社会支持问卷（PSSS）》《简易应对方式问卷》为研究工具,对山东省聊城市和临沂市的两所中职学校进行问卷调查,采用方便取样的方法共回收有效问卷595份,使用SPSS23.0对数据分别进行描述性统计、独立样本t检验、相关分析等处理,结果发现:（1）中职生歧视知觉、攻击性不存在显著性别差异;中职生领悟社会支持存在显著性别差异,女生领悟社会支持的水平显著高于男生;中职生应对方式存在显著性别差异,女生的应对方式较男生更为积极。（2）中职生歧视知觉对攻击性具有显著的正向预测作用。（3）领悟社会支持在中职生歧视知觉与攻击性间不起中介作用;应对方式在中职生歧视知觉与攻击性间起部分中介作用。（4）领悟社会支持和应对方式在中职生歧视知觉与攻击性的关系中起链式中介作用。根据以上研究结果,提出以下教育对策:（1）降低中职生攻击性水平应把握事前预防大于事后控制的原则,建立健全中职生心理档案,开展专业知识科普活动,提高中职生的自控力和心理素质。（2）从转变大众认知观念、改善中职学校形象、增强中职生心理抗压能力、设置职业生涯规划课程等方面着手减少中职生歧视知觉,以降低中职生攻击性水平。（3）从优化中职生社会支持系统、增强中职生主观领悟能力等方面着手提升中职生领悟社会支持水平,以达到降低中职生攻击性水平的最终目标。（4）从加强挫折教育、积累成功经验、安排个性化课程内容等方面着手优化中职生应对方式,以达到降低中职生攻击性水平的最终目标。