新一轮基础教育改革稳步推进,要求发展学生核心素养。聚焦到化学学科则凝练为化学学科核心素养,具体为发展学生宏微结合、抽象表征等学科思维和能力。高中化学离子反应,既包含微观电离过程,又包含宏观离子共存问题,很好地呈现出化学知识在宏观、微观和符号三种表征相互联系的特点。因此,基于三重表征的离子反应教学设计与实践,是落实学科核心素养的有益尝试。基于三重表征的学科价值和离子反应的重要地位,阐述了课题的研究目的和基本构想。通过文献梳理和问卷调查,发现当前离子反应教学中存在概念迷失、缺乏本质认识等问题。基于此,在建构主义和信息加工理论的指导下,提出了相应的教学原则:主体性原则、情境性原则、直观性原则、探究性原则,并总结出教学策略:巧设问题,促进概念深层次理解;实验探究,促进认知的建构;直观教学,促进微粒观形成;三重融合,促进学科思维形成。依据这些原则和策略,从课标分析、教材解读等方面进行教学设计和实践。为了验证教学原则和策略的科学有效性,以及存在问题是否得以缓解。以广西来宾市某中学高一两个班级学生为调查对象,通过对学生进行问卷调查和访谈记录,分析发现实验班学生在学科成绩和能力上都有所提升。研究得出以下结论:(1)以三重表征的学科视角和思维对离子反应进行教学设计,有助于凸显学科特征和本质,有效促进学生化学核心素养的发展。(2)通过前后测数据对比,在一定程度上可以看出,学生对电解质、非电解质等概念的辨析更为准确,对离子反应的认知能由口诀转向本质理解,对物质的拆分情况的掌握更为牢固。(3)通过试题检测,实验班与对照班在成绩和答题情况上存在差异,实验班学生的得分情况和知识理解能力都比较突出。初步说明本文提出的基于三重表征的教学设计原则与策略对学生离子反应的学习具有一定的积极作用。