对运动技能学习的研究是体育心理学研究的一个重要内容,研究运动技能学习,对动作概念形成的研究是其中一个重要环节。在研究动作概念形成时,动作概念结构问题是研究的关键。目前,国内外对动作概念形成、动作概念结构的研究,只是对其作用、意义等理论层面进行研究,缺少应用于教学、训练实践的实证性研究。 本文针对这种情况,以辩证唯物主义认识论为哲学基础,以认知心理学概念形成、结构表征的两种理论“特征表说”和“原型说”为理论基础,结合记忆理论中的“表象编码”和“语义编码”双重信息编码说,设计研究方案。从动作概念特殊性的两种表现形式入手,在前人研究的基础上,借助动作概念嵌套表征理论模型,以太极拳作为实验动作,以大庆实验中学高中二年级学生作为研究对象,进行实验研究。实验采用被试间设计,三个实验组、一个控制组。考查各组被试主、客体动作概念、动作概念、运动技能掌握情况,以及运动技能保持情况。记录考查结果,进行统计分析,以检验动作概念嵌套表征机制在运动技能学习中的作用。 通过分析实验组与控制组主、客体动作概念学习结果,证明主、客体动作概念的获得途径不同;证明客体动作概念的学习有助于主体动作概念的学习,主体动作概念的学习对客体动作概念的学习作用不明显;检验了动作概念结构表征模式。 通过分析实验组与控制组动作概念学习结果,说明有缺失的主体动作概念或客体动作概念的学习,虽然能形成运动技能,但是与有完整动作概念学习的运动技能形成相比存在显著性差异,证明动作概念嵌套表征机制在运动技能形成中的作用是积极的、有效的。检验了动作概念嵌套表征机制的科学性、可行性。 通过分析实验组与控制组第一、第二阶段整体学习结果,以及全过程整体学习结果,证明动作概念嵌套表征机制在运动技能学习中起着重要作用。 通过分析实验组与控制组学习结束一周后运动技能保持结果,嵌套学习组与其它组之间存在非常显著性差异,进一步证明运动技能学习中,动作概念嵌套表征机制的重要作用。 本研究以实验方法为主检验动作概念嵌套表征机制在运动技能学习中的作用,证明其科学性、可行性和有效性。本研究结果将对体育教学实践有所助益。