真实的语言环境对于难得有机会在英语国家生活的英语学习者来说大有裨益。语言真实的视频节目不仅可以帮助创造这样的真实语言环境,还可为教师设计、开发和开展课堂教学提供很大的帮助。同时,视频节目也可以给学习者提供学习所需的动因,促使他们更加专注于获取所学语言知识的欲望。运用电影学习英语最成功的例子莫过于息金斯所举的关于一个泰国男孩的故事。小男孩是个电影迷,看电影已经到了入痴入迷的地步,影片中男女角色的言语行为都成为他的模仿对象(Higgins 1995:1)。小男孩这种模仿行为的最终结果是“他能听懂我所说的一切;他的语音语调几乎是完美无瑕,语言表达也几乎没有语法错误”(Higgins 1995:1)。克拉申不可思议地观察到:“看电影多的人(指那些每周看三部以上电影的人)读的书多,并且读书的质量较高”(Krashen 1993:87)。拉塞评论说:“电影无论好坏都有教育意义,而好莱坞是一个比哈佛更有效力的教育机构”(Larcey1972:5)。梅纳德也评论说,电影片段有助于提升师生共同学习的课堂学习环境(Maynard 1968:4)。这就是该论文为什么准备对基于网络的英语专业影视英语课程教学的相关问题进行探索的原因。到目前为止,尽管已经有人尝试开展和研讨基于网络的影视媒体英语教学,但大都是将其作为其他英语课程的教学辅助来进行的,比如作为听力、阅读或电影欣赏等课程的教学辅助。目前国内国外几乎都无法找到有关将影视节目设计开发成英语专业一门独立完整的英语课程的现成实例,更不用说将其编辑成一门基于网络的语言课程。在该论文中,作者将尽最大努力来讨论英语专业一种新类型的英语课程,即基于网络的影视英语课程。因此,该论文讨论的重点是尝试探索出可用于设计、开发和开展基于网络的英语专业影视英语课程的切实可行的教学模式。该论文共分为六章。第一章从目前国内国外的状况和基础以及西南大学外国语学院开展基于网络的英语专业影视英语课程教学的现状等方面介绍了开展本课程的背景,同时也简述了目前网络系统设计和资源建设的动因和诸多限制。在已有的成熟网络教学系统和丰富可用的影视资源的基础上,我们相信开展基于网络的英语专业影视英语课程的条件和基础已经完全具备。在背景介绍之后,作者在此也提出了本课程的时间规划方案。第二章从皮亚杰的认识发展理论,问题解决理论和学习加工处理理论三个方面为基于网络的影视英语课程的教学模式探索寻求理论支撑。这三种理论的基础是科学的,并且在语言教学界已被广泛接受。从而也就证实了学习环境和学习活动对学习者来说有极大的实用性、效率性和经济性。有鉴于此,设计和开发基于网络的影视英语课程不仅具有可行性和易操作性,而且也为学生提高英语水平和学习技能提供更大的机会。基于以上三种理论基础和目前已经具备的有利条件,第三章详细探讨了与教学材料选取和教学任务设计相关的一系列重要问题。为了选取最合适的教学材料和设计最恰当的教学任务,本章首先讨论了如何从语言水平、先前经历和学习风格、需求和兴趣以及不同背景等方面对学生的情况进行分析。接下来本章讨论了与课程组织结构相关的一些问题。因为,在本课程没有现成教学大纲的情况下,了解构建一门课程的详细规范(特别是对这门特定课程的目的的了解)可以为教师选取教学材料提供极大帮助。与此同时,为了保证教师有足够的教学材料可选,本章还讨论了教学材料的收集和归类。最后,针对如何为本课程选取教学材料这一问题,作者主要从教学材料选取的标准,教学材料的分级和教学材料大纲的写作三个方面进行讨论;而对于教学任务的设计,作者从任务的定义,评价任务的标准和任务的设计三个方面进行了探讨。在讨论了教师的角色和对学生进行分组的重要性的基础上,作者在第四章中主要探讨了课内活动和课外活动的不同活动模式。针对课内活动,本文提出了七种可用于基于网络的英语专业影视英语课程教学的活动模式,即,意见归一,讨论,故事重建,电影讲述,模拟和角色扮演,协同写作和问题探讨。而对于课外活动,作者讨论了四种可用于本课程教学的活动模式,即,日志或摘要写作,项目设计,影视节目排演和自主学习。其中,作者着重探讨了几种可用于基于网络的英语专业影视英语课程教学的自主学习课外活动模式。在第五章中,作者在简述了有关测试分类诸多标准的讨论后,探讨了两种主要的测试模式,即成就测试和水平测试。随后,作者讨论了教学测试开发的标准,并在此基础上提出了五条可适用于本课程教学测试开发的标准,即,效度、信度、区分度、掌控度和测试指令。这些标准在教师为满足本课程目标和要求而设计开发不同类型的测试时能提供指导性原则。与此同时,本章也讨论了测试开发的三个阶段,即,设计准备阶段,测试构建阶段和测试实施阶段。基于这些论述,本文提出了六种可用于基于网络的英语专业影视英语课程教学的测试模式,即,听力测试,观看与测试,课堂展示,写作测试,备课及小测验与考试。在第六章中,作者首先分析了开展基于网络的英语专业影视英语课程教学的益处与弊端。随后,作者对全文进行了总结。最后冒昧地提出了几点建议,以供有志于构建基于网络的英语专业影视英语课程的教师参考。