目的:本研究通过文献归纳和理论分析,试图对我国高校教师教学评价工作在评价开展前、实施时、结束后存在的问题进行梳理。然后结合医学教育、医学教师身份等特殊性,说明医学教师教学评价的特殊以及复杂之处。再结合武汉某医学院教师教学评价的相关数据对存在的问题进行论证。最后根据文献研究和数据分析的结果提出有针对性的改进建议,以促进我国高校医学院教师教学评价质量的提高。方法:本研究主要运用管理学、卫生统计学理论和方法,通过理论分析和问卷调查了解和分析我国医学院校教师教学评价现存问题,并有针对性地提出改进评价质量的建议。主要方法包括:⑴文献研究法;⑵个人访谈法;⑶问卷调查法;⑷卫生统计学方法:主要应用描述性统计方法对收集到的数据进行分析。结果:(1)文献研究和访谈资料显示,高校教师教学评价工作在开展前、实施时、结束后存在许多问题:①开展前:评价人员和评价组织未得到有效保证;配套资金和设备未得到有效供给;评价指标的个性化缺乏、代表性不足、应用性局限等;评价方法以“他评”为主,忽略“自我评价”,且使用混乱;评价价值导向偏离等。②实施时:评价实施过程与评价设定程序有所偏差;缺乏对必要指标和程序的解释;未有效避免外在因素的影响。③结束后:未对评价结果的真实性进行核对;评价结果的公布力度不够且方式有待改进;对评价结果的利用不够充分。(2)调查结果显示,该医学院学生和老师对教师教学评价工作的知晓率分别为90.07%、96%,对五种教学评价表的知晓率分别为7.53%、22%,对教学评价体系各项目的知晓度均较低,分值在3分左右(最好的为1分)。教师对教学评价结果的知晓率为44.12%;学生和老师对教学评价各项内容和总的满意度均不高,分值在3分左右(最好的为1分)。第二临床学院因重视教学评价工作,其教师对教学评价工作的满意度较高,分值为1.99;90.75%的学生和92%的老师认可教学评价的促进作用。结论:为保证提高高等医学院教师教学评价工作的质量,应做好以下三方面的工作:(1)评价开展前:①建立高校管理者、教师认可的共同愿景;②开展对教学评价内容的相关宣传活动;③制定有针对性的教学评价指标体系;④成立独立的教学评价组织并准确定位;⑤加强学校领导对教学评价工作的重视。(2)评价实施时:①狠抓教学评价落实情况;②采用多种教学评价方式;③采用新的评价技术手段。(3)评价结束后:①注重对教学评价结果的再考核;②注重教学评价的透明化;③正确看待教学评价分数;④合理利用教学评价结果。