古代诗歌是我国的艺术瑰宝,滥觞于先秦时期,已有几千年的历史。古代诗歌最重要的艺术特征就是抒情言志,正是基于古代诗歌独特的抒情特质,其有利于帮助学生提高语文核心素养,对于学生精神品格的塑造、情感智慧的陶冶也都具有着重要意义。同时,基于人教版《中国古代诗歌散文欣赏》这一选修教材的地位与作用以及选篇情况,可以看出其蕴含着丰富的情感教育资源,是进行情感教育的重要依托。其收录的古代诗歌文质兼美,其大部分选篇也被收录到统编版高中语文教材中,学习该教材中的古代诗歌对于学生提高古代诗歌阅读水平至关重要,对于统编版教材地有序推广以及教学应用都有着重要作用。因此,本文根据教学中切实存在的具体问题,从高中生的情感教育现状出发,立足文本,整合该教材中的情感教育资源,深入挖掘古代诗歌自身价值以及对其学生进行情感教育的现实意义,在此基础上探讨在古代诗歌教学中渗透情感教育的教学策略。并希望通过情感教育的渗透,学生可以具备将在古代诗歌中体悟到的情感内化为自身情感陶冶的能力,在生活中也可以拥有发现美、感悟美的方法。本文共由五部分组成:第一部分为绪论。论述了本文的选题缘由以及研究意义,分类别综述了与本文研究相关的研究文献,阐述了本文所采用的研究方法,界定了本文的研究对象。第二部分进行了该选修教材古代诗歌部分教材与情感教育内容分析。首先阐述该教材的教材作用和教材地位,论述了该教材对于学生学习古代诗歌的重要性;其次进行选篇情况分析以及和统编版高中语文教材选篇进行对比分析;最后进行了情感教育内容分析。分类整合了选篇的情感教育内容,主要从个人情感、社会情感以及自我与他人、社会之间关系情感这三方面归纳情感教育内容。第三部分主要是对该选修教材古代诗歌教学进行了情感教育调查研究。首先阐明了调查问卷的设计情况,其次从教师和学生两个主体分别分析调查研究得到的数据。在学生方面,主要从学生心理情感现状、学生对古代诗歌学习兴趣情况,学生古代诗歌情感价值认知情况以及学生古代诗歌课堂学习反馈情况四方面进行分析总结。在教师方面,主要从教师情感教育认知情况,教师古代诗歌情感教育准备情况以及教师古代诗歌情感教育实施情况三方面进行分析总结。最后,从课前准备、课堂教学以及课程评价三个方面分别去归纳古代诗歌选修课课程实施过程中存在的问题,并对出现的问题进行了归因分析,分析在教学中情感教育有所缺失的主要原因。第四部分是在上文基础上对在该选修教材古代诗歌部分教学中实施情感教育进行了策略上的讨探。通过调查结果可知,当下高中古代诗歌教学中存在着情感教育不到位的问题,影响了古代诗歌的教学效果。因此,针对这一现状,尝试分别从课前准备、课堂教学以及课程评价这三个大方面探讨教学策略。在课前准备方面,主要提到两种教学策略,一是激发学趣,增强学生预习意识;二是兼修品学,提高教师综合素养。在课堂教学方面,提出了四种教学策略,分别是知人论世、挖掘不同诗情;创设情境、体味情感关系;对比阅读、关注情感变化;重视诵读、品读复杂情感。在课程评价方面,提到了两种教学策略,一是制定合理的评价体系;二是采用多元化评价方式。第五部分是结语。该部分对全文内容做出了总结归纳,对不足之处进行了分析,对今后的继续学习和研究提出了展望。