互动是英语作为外语教学中的重要内容。互动是两个或更多的人相互交流思想感情，传递信息并对双方都产生影响的过程。互动教学法是动态的教师和学生在课堂上教与学的组合。互动教学法使教师的角色转变为教学的组织者，促进者和指导者。在互动课堂中，教师为主导，学生为主体，教师启发并引导学生去发现和学习新知识。师生密切配合，在轻松，和谐的课堂环境中实现教与学的共同发展。国外许多学者从不同角度对实施互动的重要性及其在英语教学中的意义进行了理论研究。国内方面，对课堂互动的研究仍然不尽人意。当前的社会发展和学校教育已对课堂教学提出了新的、更高的要求，但是，在我国目前英语教学实践中，大学英语课缺乏互动的普遍现象令人担忧。本文旨在从Long的互动假说，Krashen的输入互动假说与Swain的输出互动假说，以及Vygotsky的互动理论的理论基础上针对大学英语课的互动教学策略展开研究。作者以问卷的形式对大学英语课堂教学互动情况进行了调查，分析问卷调查的结果显示：1)．在目前大学英语课堂中的确存在互动不足的情况。2)．从互动的环境来看，目前课堂学生人数多，教室的桌椅固定，不利于教师很好的开展互动。3)．从学生对传统教学方法的意见来看，大部分学生已经对当前教师主导的方法产生了不满。4)．从目前课堂互动的策略来看，大多数学生认为提问是目前学生与教师在课堂上互动的主要方式。5)．从学生对互动策略的意见来看，大部分学生认为小组活动能够促进自身的学习。通过研究，作者提出了三条提高课堂互动程度的策略：1)．创造能够促进学生学习的轻松环境；2)．改进提问技巧；3)．实施小组活动。本文共分七部分。引论指出当前大学英语课堂教学存在的问题并说明本文的结构；第一章对互动教学的理论基础—Long的互动假说，Krashen的输入假说与Swain的输出假说，以及Vygotsky的互动理论，进行了阐述；第二章探讨了互动教学法的特点和优点；在第三章中，作者采用了问卷调查的形式对当前大学英语课堂的现状进行了调查和分析；第四章针对当前大学英语课堂存在的问题探讨了提高课堂互动程度的策略；第五章是示范课，示范了一堂互动听力课。最后是结论，总结全文主要观点，并提出建议。