教育部2007年颁布的《大学英语课程要求》中明确指出：“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。”少数民族学生预科教育是我国高等教育的重要组成部分,是少数民族学生高中教育和大学本科教育的重要衔接。英语是少数民族学生大学预科教育阶段的一门重要的必修课程。内蒙古自治区是以蒙古族为主要少数民族,汉族占人口的大多数的少数民族自治区。对该自治区的蒙古族预科生来说,如何通过预科阶段的英语教学,培养学生学习英语的兴趣,提高学生的听说读写能力以及综合运用语言的能力,为他们升入本科阶段英语学习奠定基础,是摆在全体少数民族预科生英语教师面前的一项艰巨任务。本文作者在内蒙古师范大学基础教育学院预科部从事2008级蒙古族预科生预科英语教学的过程中,发现学生的听说能力、特别是口语表达能力较差。即使是高考英语成绩超过一百分的学生,口语能力与其他各项能力如读写相比也存在较大差距。本文作者通过问卷调查、访谈和查阅文献等方法,寻找问题的原因并提出了在课堂内实施合作学习,以显著提高在蒙古族预科生口语表达能力的设想,并开展了教学实验。本文首先通过对内蒙古师范大学2008级预科生进行观察、访谈以及发放需求分析调查问卷的基础上,从学生群体特征、培养目标、需求分析、教材分析、教法等不同的侧面描述了本校预科英语教育的现状与困难。并在对2008级预科英语课堂合作学习实践的反思的基础上,提出了课堂外合作学习的设想。提出了在2009级预科班开展英语课外合作学习能达到显著提高预科生口语表达能力的作用的实验假设并通过实验研究验证了作者的实验假设。研究还发现了一些在实施课外合作学习过程中应注意的问题,如英语课外合作学习是课堂教学的补充或延伸,但不应成为变相的补课形式；课外合作学习应做到内容丰富,形式多样,有一定的挑战性；并且应尽量不要占用太长的时间。