当今时代,世界多极化、经济全球化发展,科技发展与日俱进,社会经济蓬勃发展。科学技术在这个时代有着举足轻重的作用,科学技术是先进生产力的主要标志和集中体现,是推动国家经济发展的重要因素和重要力量,是国家繁荣昌盛的决定因素。科技兴国的关键是人才,因此人才的培养是当今时代的课题。毋庸置疑,对于人才的培养,学校教育充当着不可或缺的重要角色。知识和能力是人才的武器,故而“综合提高知识和能力”是当前教育的重心。思维导图作为一种从国外引进的思维工具,它是由线条、符号、文字、颜色和图形等要素组成的,通过培养学生的思维能力,能够可视化的储存、组织、排列、学习、复习和记忆信息,能有效开发大脑潜能,能够有效的将知识和能力结合起来。思维导图基于相互关联的思维方式,有助于知识体系的构建,同时也能提高学生解决问题的能力。在国外,思维导图在各个学科领域都有广泛的运用,而在国内思维导图在教育领域尚处于研究阶段,运用和实践都非常少。研究涉及的地域大都集中在发达城市,在中西部地区和城市中,思维导图很少进行研究和实践教学,思维导图尚处于认识和了解阶段,实践研究不够深入,缺乏理论的支持。为此本论文立足于西部地区的学校,将思维导图教学实践运用到高中的自然地理和区域地理中,采用小组学习和学生自主学习展开教学,采用文献研究法、实验法、调查问卷法、访谈法对思维导图建构高中学生地理知识体系进行研究。本论文首先对思维导图的本体进行研究,探索学生知识体系构建的理论基础,然后以“节”、“章”、“专题”型知识为例制定出思维导图的教学策略、教学方案和教学设计,然后开展基于思维导图的教学实践,最后基于教学实践的结果,通过定性和定量的分析并得出结论:(1)思维导图有助于学生知识体系的形成;(2)思维导图有助于加深学生对知识体系的理解和记忆;(3)思维导图有助于提高学生的学习兴趣和学习成绩;(4)思维导图能激发学生的联想和创造力。本论文对高中生地理知识体系建构的应用实践研究,具有重要的意义,一方面有助于深化对思维导图在知识建构上的相关基础理论的认识,另一方面有助于推广思维导图建构知识体系的教学实践研究,推动地理教育的改革,为社会培养更多有用的人才。