二十世纪七十年代以来，第二语言学习研究的方向已经从学习结果转移到学习过程，从如何教转移到如何学，学习主体在第二语言习得过程中的重要作用日益得到关注。研究者纷纷从学生的角度探讨影响语言学习成绩的各种学习者因素。这就是个体差异研究。语言学习观念就是这一领域中一个重要的研究内容。研究表明，语言学习观念对于学习者的语言学习行为和结果都有着很大的影响。但长久以来，在中国以教师为中心的教学模式盛行，学生的语言学习观念，尤其是学习者关于自身的看法被忽视了，没有给与足够的重视。 因此，本文旨在对非英语专业学生在课堂环境下的语言观念体系进行一次深入调查，探讨学生所持有的先前观念、这些观念对其学习行为的影响和在学习过程中的变化情况，以及学习观念与学习成绩的关系。本文采用定量与定性相结合的研究方法，通过问卷调查、学习日志、访谈和课堂观察获取数据。研究发现：1)大多数学生已经形成了一套自己的语言学习观念体系。这些观念有的有利于学习，有的不利于学习。2)通过在一个学期中接触新的教学与学习方法，虽然学生在整体上所持有的观念并无多大改变，但在某些学习观念上发生了明显变化。3)学生的学习观念与学习成绩之间既有正相关，也有负相关。学生对语言学能、语言难度、学习策略、动机和课堂教学的观念对其学习成绩具有一定的影响。4)定性研究部分进一步证实了定量研究的发现，即语言学习观念在一定条件下可以发生变化，而不是一成不变的。 总之，通过对课堂环境下学习者语言学习观念的调查，本文有助于教师和学生充分认识语言学习观念的重要性，积极促进教师角色和学生角色的转变，以期发展学生的积极语言学习观念和培养学生的自主学习能力。