作为我国新课改的亮点与难点,综合实践活动课程从一开始就引起了许多研究者的关注和重视,并在理论探讨、理念阐释中产生了众多的研究成果,但同时也引起了一些课程研究者的质疑和教育实践者的怀疑。日本以发展“生存能力”为目标的“综合学习时间”也从2002年起在全国范围内开设。随着日本“综合学习时间”的全面实施,日本国内也出现了针对“宽松教育”的质疑与批评。日本政府对“宽松教育”进行反思和重新审视,及时调整了教育改革思路,并分别于2003年和2008年对《学习指导要领》进行了修改与进一步的完善。在新世纪的课程改革中,中日两国都将课程改革的目光投向“综合课程”。他山之石,可以攻玉。中日两国依水相邻,在文化、教育上既各具特色,又有许多共通之处。中日两国的综合实践活动课程虽然在名称上有所不同,但在实际上有很大的相通性,所以这两者之间具有进行比较研究的价值。本研究从中日两国十年来综合实践活动课程实施的状况出发,比较与分析了中日两国学者对本国的综合实践活动课程实施所进行的反思,从而为我国综合实践活动课程的进一步开展提供借鉴。全文在结构上分为五个部分：绪论部分首先通过对选题缘由的论述,引出了本文的理论意义与实践意义。然后在对相关核心概念进行理论界定及对本研究的研究现状进行综述的基础上,介绍了本文的研究思路和研究方法。第二部分从经济与社会和教育的角度分析了中日两国开展综合实践活动课程的背景因素。第三部分比较与分析了中日两国综合实践活动课程的实施状况。第四部分分析了中日两国综合实践活动课程的成效、问题、存在的原因以及中日两国学者对本国的综合实践活动课程实施所进行的反思。第五部分在前文分析的基础上得出了对我国综合实践活动课程实施的几点启示。