翻转课堂方兴未艾。教育部发布的《2016年教育信息化工作要点》中明确指出，高校应“利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革。”可以看出在高校课堂中实施翻转课堂教学模式已经成为高校教学改革的一个重要选择。教师是高效实施翻转课堂的关键。纵观现有文献研究发现，研究者多是通过胜任力理论研究来建构高校教师的教学胜任力模型，翻转课堂教学胜任力的研究尚未见到。基于此问题本研究考虑进行高校教师翻转课堂教学胜任力模型建构研究。　　本研究采用文献分析法、德尔菲法、问卷调查法来进行研究。首先通过文献分析，梳理翻转课堂的相关研究，通过对文献的计量统计分析来获取高校教师的教学胜任力通用因子，再结合高校教师实施翻转课堂应具备的教学能力特征以及相关研究中对教师实施翻转课堂所应掌握的技能进行整理汇总。将通过文献研究收集到的胜任力因子进行编码描述后编制专家咨询问卷。然后采用德尔菲法进行专家咨询，对获取到的高校教师翻转课堂教学胜任力因子进行修订，获得32项胜任力因子。然后依据胜任力因子以及行为特征描述进行问卷调查，通过数据分析删除掉因子载荷不符合要求的5项胜任力因子，最终获得高校教师翻转课堂教学胜任力因子27项，对模型进行分析与验证，数据显示该模型可靠性尚可。　　最终确定的高校教师翻转课堂胜任力模型包括四个维度、二个层次。四个维度包括知识、技能、个人特质、态度及价值观四个维度，二个层次包括通用层次、核心层次，共包含27项胜任力因子。其中知识维度的核心胜任力因子包括翻转课堂理论知识、信息化教学知识；通用胜任力因子包括学科知识、信息技术知识。技能维度核心胜任力因子包括个性化指导技能、翻转课堂教学评价设计技能、翻转课堂教学评价技能、设计教学任务单技能、使用信息化社交工具技能、学习过程数据收集处理技能、反思性实践；通用胜任力因子包括学科专业知识讲授技能、课堂活动组织技能、信息检索技能。个人特质维度核心胜任力因子包括创新性思维、善于接受新事物；通用胜任力因子包括自我效能、成就动机、团队协作、亲和力。态度与价值观维度核心胜任力因子包括因材施教意识、注重学生高阶思维的培养、注重学习者自主学习能力的培养、“导演”教师的角色定位、教学改革意识；通用胜任力因子包括尊重学生、敬业精神。　　基于该模型对高校教师翻转课堂教学实践开展个案分析，发现该胜任力模型可较好地鉴别高校教师翻转课堂的实施能力。