2005年,钱学森先生曾发出这样的感慨：“为何我们的学校总是培养不出杰出的人才？”回首中国教育事业的发展历程，钱老的这一问确实振聋发聩，发人深省。人才的培养也因此成为教育界、甚至是社会各界人士共同关注的焦点。　　人才培养、科技创新和服务社会这三者构成了现代高等教育的职能体系，其中人才培养是最基本也是最重要的部分，它是实现其他两种职能的基础。合理构建人才培养模式有助于我们顺利开展培养人才的活动，高等教育人才培养模式主要是指：各个高等院校在相应的教育思想和理念的引领下，结合自身办学宗旨与办学条件，优化设计拟培养人才的知识、能力、素质结构，确立相应的人才培养目标和规格，选择适当的培养途径，完善相应的管理和评价体系，最终顺利完成高等教育人才培养任务的某种运行方式和标准样式。它力图解决的两大核心问题就是：“大学应该培养什么样的人才？”以及“这样的人才如何才能培养出来？”它主要由培养理念、培养目标、培养过程、培养制度和培养评价这五大要素构成，具有系统性、稳定性、范型性和可变性等特征。　　本文在明确界定高等教育人才培养模式的内涵、要素及特点之后，立足于相关的理论基础，深度挖掘史料，认真梳理了近代以来我国高等教育人才培养模式的发展历程，并对其特点作了大致的总结。经过这种纵深的观察和比较，我们不难看出，我国高等教育人才培养模式在其发展的各个历史阶段均呈现出不同的特点，一直在培养通才与培养专才、进行学术研究与适应国家需求之间不断地作出选择和尝试。这期间，有成功也有弊病。　　概括来说，我国高等教育人才培养模式主要存在以下两方面的问题：其一，内在的结构性问题。包括培养目标的定位不够合理明确；培养制度和培养过程中所采取的方式过于僵化、教学思想和理念滞后；缺乏规范合理又健全的人才培养模式评价体系欠缺等；其二，外在的功能性问题。即我国高等教育培养出的人才很多时候不能满足政治经济文化发展的需要，同时也无力推动科技进步与创新，对于人才自身来讲，要谋求更高远的发展，后劲也不足。这些问题的出现一方面是由于历史变迁，社会背景不同；另一方面也与各个时期的高等教育理念以及社会主流意识的变化分不开。　　本文在最后就如何构建科学有效、同时又具有中国本土特色的高等教育人才培养模式提出了对策建议：即以书院模式、职业教育模式以及国际一流大学人才培养模式为借鉴对象，把“以人为本、因校制宜、与时俱进、中外结合”作为基本原则，及时更新培养理念、合理定位培养目标、打造特色培养过程、优化培养制度和完善培养评价体系。