如何更好地习得英语词汇一直是多方面探讨的问题。近年来,通过派生词缀更好地掌握单词已经成为很多英语学习者词汇习得的重要手段。但是二语习得者在派生词缀习得的过程中仍存在很多问题,并且不可避免地产生了一些偏误。而以往的研究发现,非英语专业大学生在派生词缀习得过程中产生偏误的现象最为明显。为了进一步探讨这一现象,本文以偏误分析和中介语理论为基础,以内蒙古民族大学汉语言文学专业的60名学生为被试,通过测试的方法收集对非英语专业大学生在派生词缀习得中产生的偏误,并对其进行定量和定性分析,以探讨偏误的类型,特点及产生偏误的原因。在研究中发现：非英语专业大学生派生词缀的应用能力不如派生词缀的识别能力,且前缀错误不论是在识别上还是使用上都大于后缀。为了更全面地分析这些偏误,本文对测试中产生的偏误进行了分类。其中,词缀应用测试中产生的偏误分为四类,它们分别是：派生词缀不适当使用、混用、滥用、以及拼写错误,前两种类型又被细分为若干小项,并且发现派生词缀的不适当使用在各类错误中所占比例最大。词缀识别测试中的偏误被分为前缀含义不明及后缀词性模糊不清两类,其中前缀含义不明所占比例较高。分析认为,非英语专业大学生派生词缀习得产生偏误的原因主要包括：母语的否定迁移、语内错误、对派生词缀及其词源的不了解、语言能力问题、教师教学等多方面因素。对派生词缀偏误的分析研究可以使学习者了解自身在词缀习得中存在的具体问题,以利于针对性地加以改正和提高,对于教师开展有效的词缀教学具有参考意义,同时为词缀习得方面的进一步研究提供依据。最后,本研究为非英语专业大学生的派生词缀习得及相关教学给予了一些建议。学习者应培养派生词缀习得意识,注意派生词缀的异同,掌握构词和拼写规律。在教学方面,教师可从词源角度对常用派生词缀进行解读,教材也需要在相关知识内容上加以补充。