词汇是语言的三大要素之一，是学好语言的基础。词汇教学是语言教学的重要环节。对大多数的语言学习者来讲，最大的难关莫过于词汇。词汇量的不足严重制约着学习者听、说、读、写、译等语言技能的发展，也难于提高使用外语的交际能力。尤其是高职高专的学生，由于他们入校时英语基础普遍薄弱，词汇积累较少，英语学习进展比较困难。如何在有限的时间内帮助学生构建词汇知识、发展词汇能力，从而提高其英语综合运用能力成为高职教学的一大难题。范畴化的原型理论和基本层次理论是新兴的认知语言学的两个基本理论，对英语词汇教学有强大的解释力。该理论主张语言教学中应引导学生重视基本范畴词汇的学习，认识词汇各义项之间的语义关联，以及词汇语义拓展时隐喻和转喻认知工具的作用等，提倡建立词汇语义网略来深化词汇知识，减轻词汇学习者的记忆负担。近年来该理论引起了国内外研究者和英语教学一线教师的广为关注。本文将范畴化理论引入高职英语词汇教学课堂，提出三个假设：第一，范畴化理论下的英语词汇教学能够帮助学习者有效习得词汇；第二，范畴化理论下的英语词汇教学能够发展学习者的综合英语能力；第三，范畴化理论下的英语词汇教学能够引发学生学习兴趣，从而发展其自主学习能力。作者首先以调查问卷的形式调查了济宁市职业学院的英语词汇教学现状，对词汇教和学中出现的问题分别进行了反思和总结。然后以2010级商务英语班101名学生为实验对象，分成实验组和控制组进行对比教学实验，以验证范畴化理论指导下的英语词汇教学是否有利于学生词汇的习得，进而对学生的综合英语成绩产生影响，在培养学生英语词汇学习兴趣、发展其自主学习能力方面有否收获。使用社会科学统计软件包（SPSS17.0）对词汇和综合英语水平的测试成绩进行数据分析，结果显示：实验组和控制组在进行一学期的英语词汇学习后，词汇成绩和综合英语水平都有了提高，但是实验班的成绩提高更大，相比于实验班的前测成绩和控制班的后测成绩，都有统计学上的显著性差异。另外使用作者编制的高职学生自主学习量表对两个班的学生进行词汇自主学习问卷调查，结果表明，实验班学生的自主学习情况和控制班相比也有明显差异。研究发现：范畴化理论指导下的英语词汇教学有利于帮助学习者有效习得词汇，进而对学习者的综合英语水平产生积极影响，在激发学生词汇学习兴趣，发展学习者的自主学习能力方面也表现明显。