无论是汉语还是阿拉伯语中,被动句的使用都十分频繁,但两者又有很大不同。汉语的被动句以“被”字句为代表。“被”字句是汉语中使用频率最高的特殊句式之一,同时也是对外汉语教学中的重难点。虽然“被”字句在汉语国际教育领域的研究越来越丰富,但从国别化教学来看,针对以阿拉伯语为母语的中东地区相关研究还很少。笔者查阅资料后发现,目前针对中东地区偏误研究中,仅有一篇硕士论文对苏丹学生进行了“被”字句相关问卷调查和偏误分析。但该文问卷样本数量很少,作者也仅从句法层面进行考察,忽略了语义和语用层面的研究。因此,本文结合前人研究,选择从句法、语义和语用三个维度进行分析,对“被”字句偏误进行了更加全面的分析。本文以约旦大学中文系学生为例,针对该校汉语学习者进行了测试和访谈,通过语料搜集和数据分析,考察他们的偏误情况,同时将结果和HSK动态作文语料库中总结的偏误进行对比,找出当地学习者学习难点和特点并分析原因,提出一些具有针对性的对策,希望能丰富针对母语为阿拉伯语者的汉语教学相关研究,为汉语教学国别化提供一些参考。笔者通过研究发现,约旦大学中文系的学生出现了以下类型的偏误:句法偏误、语义偏误和语用偏误。在句法偏误的具体类型中,和HSK动态作文语料库搜集到的偏误相比,约旦大学中文系学生体现出了特殊性,两者的具体偏误类型不同。例如,在偏误类型中,HSK动态作文语料库中的遗漏类偏误,集中在“被”字遗漏;而约旦汉语学习者除了“被”字遗漏外,出现主语遗漏的几率也很大。错序类偏误中,虽然整体偏误率不高,但和语料库中的偏误类型相比,约旦大学中文系学生还出现了新的偏误类型——施事和受事错序。从句法成分上来看,约旦大学学生在主语成分出现问题的概率比语料库中的更大。和HSK动态作文语料库相比,约旦大学中文系学生出现不同的偏误,和当地学习者的母语——阿拉伯语有很大关系。因此,针对以阿拉伯语为母语的汉语学习者的教学,需要更注意汉阿语言和文化相异之处,对症下药。