小学语文阅读教学主问题设计是每位教师在教学过程中所使用的核心问题,这个问题不仅仅是一个着力点也是一个发力点。《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出“阅读教学应最大程度上引导学生自主的钻研文本,在积极的情感和活跃的思维活动中,加深学生的理解和体验,使学生有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”~1由于教育改革的强化,学生的素质教育更是需要全国大范围的推动,于是我国颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,增强基础教育改革。新的课程改革中“多次强调课程的最终目标是改革,这已经是最大的改变,不再是注重知识传授,也不是让学生们被动的接受学习,更不是让学生们把基础书本上的知识死记硬背、机械训练”,这些改革的提出就是让学生积极主动地学习、乐于探索,加强和培养学生分析和解决问题的能力。另一方面在小学的语文教学过程中,阅读教学仍然是语文教学中首要的组成部分,而在阅读教学中,阅读教学的主问题设计更是其中最要紧的一环。为了本次研究更具真实性和科学性,在总结现有的文献基础上,也通过三种科学的研究方法:课堂观察法、比较研究法和访谈法来研究小学语文阅读课堂中的阅读教学主问题设计的真实情形是什么样的。同时,对六类课文,30位语文一线教师的教学视频进行了观察记录、横向比较,以获取到真实有效的研究资料。现在,每一位教师在教学过程中越来越重视阅读教学主问题的设计,研究这个问题的人越来越多,已经开始泛化。因研究需要,本文通过堂观察法、比较研究法和访谈法来进行研究。经过数据比对发现,在目前语文阅读教学主问题的设计应用中还存在着或多或少的问题,这些问题主要呈现出:课堂教学中主问题繁琐零碎,缺乏核心提问;主问题的难度设置不当,缺乏科学性的梳理;主问题无顺序,缺乏层次性和逻辑性;教师因忽视学生主体地位导致主问题缺乏新意。随后,根据表现出来的现状,在查阅了大量的文献资料并且得到专家科学的建议后,尝试对小学语文阅读教学主问题设计的现有问题提出四个针对性策略,分别为:抓住主问题设计关键,凝聚主问题;多点入手,整体把握住问题设置的难度;把握文体特点,调整主问题的呈现顺序;重视学生需求,增强主问题的创新性。