科技革命4.0时代的到来深刻改变着世界范围内的经济发展形式、产业结构和生产方式。我国走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列战略目标的实现,需要培养和造就科学、技术和工程领域的拔尖创新人才和一大批应用型、复合型人才。经济的发展和国家战略的需要带动了社会对理工科高校教育质量改革的新需求。而以成果导向的OBE理念重视学生学习产出,关注学生预期目标的达成,注重学生的个人能力的养成。能够满足快速发展的经济形势和我国创新驱动战略对理工科高校人才培养的需要。在此背景下,开展基于OBE理念的理工科高校教育质量提升路径研究有着重要的理论价值和实际意义。基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求,我国于2016年提出“新工科”概念。这一概念的提出在为我国工程教育改革指明方向的同时,也为我国理工科高校的发展和教育质量的提高提出新的要求。新的发展环境,新的发展机遇,新的发展要求必然需要新的且合理的发展理念来指导当下变革。OBE理念以其适应理工科学科和专业发展改革的理念特性,能有效指导我国理工科高校教育教学实施的改革。本文立足于OBE理念,通过对OBE理念概念分析,突出其注重成果导向设计教育教学实施和关注学生学习产出的优势;结合“新工科”背景下社会发展对理工科高校提出的新要求,总结出我国现阶段理工科高校在发展中面临的问题;其次通过分析美国欧林工学院基于OBE理念下的“欧林三角”课程体系和加拿大滑铁卢大学基于OBE理念的“合作教育”教学模式,得出课程建设和教学方式方面的启示;最后立足于OBE理念从培养目标、课程体系建设、专业设置、教学方式和把握工程教育专业认证等几个方面为我国理工科高校教育质量的提高提出建设性意见。我国要建成高等教育强国,需要一批与世界接轨,引领专业走向领域前沿的高质量高水平的学科。而OBE理念“清楚聚焦、扩大机会、提高期待和反向设计”的实施原则与新工科提倡以立德树人为引领,以应对变化、塑造未来为建设理念的内涵相贴合适应,能有效指导我国理工科高校教育教学改革和提高教育质量。