在当前的国际形势与我国社会发展的需要下,传承与弘扬传统文化与地方民族文化日益迫切。而本土美术作为一种地方文化的艺术载体,体现了本土文化或传统文化的精神内涵,将本土美术资源转化成美术课程资源引进美术教学中,让学生在视觉享受中,进一步了解文化并认同文化,有利于我国文化的保护、继承与发扬。与此同时在新课程改革的背景下,本土美术课程资源的开发与应用被提到极其重要的地位,它可谓是美术课程改革实施与发展的重要保障,因为它既是产生美术课程目标的来源,也是美术课程目标得以实现的源泉,还是地方美术课程和校本美术课程的直接资源。总之,将本土美术课程资源引入高中美术鉴赏教学中,不仅能够使学生收获丰富的美术知识,培养和锻炼他们的学习、审美和实践等能力,从而提高自身的艺术修养,而且更重要的是引导学生走进家乡,领悟本土文化及中国传统文化的精神,逐渐增强对其的认同感和保护意识。以此来推进素质教育,促进学生的全面发展。笔者将本土美术课程资源——桂林传统建筑纹样引进高中美术鉴赏课中,进行个案应用研究,目的是以此为例研究本土美术课程资源在高中美术鉴赏课中的应用。本论文主要有五个章节：第一章关于桂林传统建筑纹样在高中美术鉴赏课中应用的现实意义。先对本土美术课程资源和桂林传统建筑纹样进行相关界定,确定本论文的研究范围。然后是对桂林传统建筑纹样进行实地考察,并阐述其本身的价值以及它作为高中美术鉴赏教学内容起到的重要作用。第二章是桂林传统建筑纹样在高中美术鉴赏课中应用的现状调查。采用问卷调查和访谈调查相结合的方式,对师生进行相关调查。其调查结果表明：到目前为止桂林传统建筑纹样没有被完全开发应用到高中美术教学中,但师生都很喜欢传统建筑纹样,且对学习桂林传统建筑纹样提供了一些建设性的建议,为进行教学设计提供帮助。第三章主要讲述了桂林传统建筑纹样在高中美术鉴赏课中应用的理论依据和策略。将高中美术课程标准对美术鉴赏的要求,以及建构主义理论作为主要理论依据,来进行教学设计与实践。具体的方法与策略有：1.依据课标,结合美术鉴赏教学的特点,制定明确的教学目标。也就是依据课程标准,结合美术鉴赏教学的人文性、视觉性、愉悦性和实践性等特点,制定明确的教学目标；2.就近取材,结合本土美术资源的特点,选择恰当的教学内容。也就是就近取材,就你所教学生的知识经验、身心发展特点和他们所需等方面,以及就你所教学生他们周围具体的环境条件和情况,就这些来“取材”,同时还要结合本土美术资源——桂林传统建筑纹样的特点,最终选择恰当的教学内容；3.以生为本,结合建构主义的教学理论,运用合理的教学方法。也就是以学生为本,结合建构主义的教学理论,运用合理的教学方法,如合作学习指导法、实地考察法和练习与实践指导法等方法；4.基于发展,结合多元化与综合性原则,采用有效的评价方式。也就是基于评价对象的发展,结合评价主体多元化与评价内容综合性的原则,采用自评、互评和教师评价相结合的有效的教学评价方式。第四章则是具体的教学实施案例,即《桂林传统建筑纹样》和《靖江王府中的雕刻纹样》,每个案例都有3个课时,案例中包括每课时的教学目标、教学内容和过程以及教学反思等方面。第五章畅谈本土美术课程资源在高中美术鉴赏课中应用的思考与体会,不仅对桂林传统建筑纹样本土美术课程资源的开发及应用进行了反思,总结其研究成果,存在的问题、困难以及一些启示和展望,而且还通过自身对本论文的实践研究,总结出本土美术课程资源在高中美术鉴赏课中应用的基本原则和一般方法。笔者将本土美术课程资源——桂林传统建筑纹样引进高中美术鉴赏课中,在教学实施过程中采用多种教学方式,学生在整个教学活动中培养和锻炼了自身的审美、实践和合作等能力,并通过视觉体会和亲身感受桂林传统建筑纹样,理解了它的审美和文化价值,同时逐渐获得了对本土文化和传统文化的认同感及归属感。