语文是中小学一门重要基础学科，语文教学的质量直接关系到学生语文素质的发展水平。可近几十年来，语文教学界一直处于“少慢差费”的尴尬境地。针对语文教学这一现状，笔者对传统的诵读教学法进行了再认识，以期寻找一条解决问题的有效途径，是本文的主要意图。 论文由五部份构成。 第一部份：导论。从语文教学现状和诵读法研究现状两个方面，说明提出本课题的背景与缘由，并对诵读、诵读教学、语文素质等概念作出界定。 第二部份：诵读法的科学内核。回顾了诵读法在传统语文教学中的地位，结合心理学、系统论的有关知识，分析了诵读法的科学内核：符合儿童“多记性、少悟性”的思维特点，符合语言学习的规律，符合系统论的整体观理论，是一种强化记忆的有效手段。 第三部份：诵读教学现状分析。结合60节课，分析了目前诵读教学不受重视、诵读内容严重失衡、诵读运用日趋淡化、诵读水平极差的现状，并对导致这一现状的原因作出了分析，得出了这一现状分别是应试教育、反传统、教学评估的误导及忽视学生主体地位的结果。 第四部份：素质教育呼唤诵读教学。素质教育的提出，为更好地实施诵读教学提供了机遇。因为诵读教学可以培养学生的语感和审美能力，有利于听说读写水平的提高和人文素质的提高，有利于语言规范化和学生身体健康，所以，搞好诵读教学将是对素质教育的最好贯彻。 第五部份：如何搞好诵读教学。本部份分析了今天实施诵读教学的有利条件，对如何打消教师对实施诵读教学的顾虑和如何提高学生诵读的兴趣提出了自己的看法，并从课本的诵读和开辟诵读第二课堂两个方面对诵读教学的操作进行了论述。 鉴于此，笔者认为，书，还是要多读。多读，能促进学生语文能力乃至语文素质有效提高。