在现代社会中,个人的类比迁移能力作为人类智能的基础,是人类在日常生活中的一个非常重要的能力。影响类比迁移的因素很多,除了源问题与靶问题的相似性、主体原有的知识、主体的动机和能力外,特别是与主体密切相关的元认知负荷也是对其影响的一个重要因素。本文主要探讨初中生的类比迁移能力,在类比迁移实验中,被试在学习源问题时,主试通过向不同工作记忆广度的初中生被试提供元认知监控提示和图式建构监控提示,目的是增加被试在学习源问题时的元认知负荷。根据向被试提供元认知负荷的时间不同,来探讨其对不同工作记忆广度的初中生类比迁移成绩的影响。本研究包括两个实验:实验一通过向初中生被试提供元认知监控提示,来探讨其对被试类比迁移成绩的影响。实验二通过向初中生被试提供图式建构监控提示,来探讨其对被试类比迁移成绩的影响。通过研究得出如下结论:1、向被试提供元认知监控提示,对先呈现组和后呈现组被试记忆理解源问题内容的影响并不显著;但是高工作记忆广度被试记忆理解源问题内容非常显著好于低工作记忆广度被试。向被试提供图式建构监控提示,先呈现组被试对源问题图式的理解和掌握好于后呈现组被试,而高工作记忆广度被试对源问题图式的理解和掌握非常显著好于低工作记忆广度被试。2、向被试提供元认知负荷,对不同组别被试在类比迁移的低难度题、近迁移题上影响不显著,但是对不同组别被试类比迁移高难度题、远迁移题上影响非常显著,表现为先呈现被试类比迁移成绩比后呈现组被试类比迁移成绩好,而后呈现组被试的类比迁移成绩比对照组的类比迁移成绩好。3、向被试提供元认知负荷,不管在任何难度的题目上,甚至在近迁移和远迁移题上,均能显著提高不同工作记忆广度被试的类比迁移成绩。