英语作为世界通用语,其重要性不言而喻。高中英语是为大学英语乃至以后的学习打基础的阶段,因此这也为日后培养社会需求的高水平英语人才埋下伏笔。同时,在教育精准扶贫政策的提出下,高中生的各科成绩都要有所提高。对于英语学困生而言,不光要提高他们的英语成绩,还需要加强分析他们形成的原因,为他们的转换打好铺垫。本文基于韦纳的归因理论和霍华德的多元智能理论,采用问卷调查法、访谈法和个案研究法,研究以下三个问题:1)高中英语学困生的现状是什么?2)造成这些学生成为高中英语学困生的原因有哪些?3)转换高中英语学困生的策略都有哪些?通过对高中英语学困生调查和访谈的数据收集和分析发现:高中英语学困生的现状多为自身英语基础差,缺乏学习英语兴趣和动机,学习英语的态度不端正,克服学习困难的意志薄弱以及缺少良好的学习策略;同时他们又得不到老师和家长的关注,因此自暴自弃。而造成这些学生成为高中英语学困生的原因除了学困生的自身因素外,学校因素,家庭因素,社会因素以及英语学科自身的性质因素都会导致这些学生成为英语学困生。学校因素有学校过于注重升学率,忽略了学生的自身发展;教师的教学方法不当以及师生关系恶略等。家庭因素有父母过于溺爱或不关心;家庭不和睦;家长对孩子的要求过高等。社会因素有教育资源分配不均导致欠发达地区师资力量薄弱;教材体系不同造成初高中英语衔接不当等。英语学科自身的性质因素有英语与中文存在逻辑差异,学生理解存在困难;英语本身较难等。针对以上因素提出了转换英语学困生的策略:教师应当激发学生学习动机,教授学生学习策略,加强学生学习能力,培养学生坚强意志,指导学生进行正确的归因,适当采取分层教学,并适时关注学生的情感,合理且多样化地评价学生,向学生传递积极情绪,还应当提高自身素质,适时改变教学方法,有机整合教材。家长应当积极配合教师的工作,将注意力更多的放在孩子学习上,并加强家校合作。