英语写作是语言综合能力的体现,是基本的英语技能之一。句式结构、段落结构、篇章结构以及写作策略是进行写作的必备条件。训练语言表达能力是新教材英语语言教学的主要内容之一。《新课程标准》在要求学生内容基本完整,用词恰当,语意连贯的基础上更要求逻辑性和多样性的表达。内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性成为英语写作的主要评分依据。这就对大学英语写作提出了更高的标准。本研究将模因论与大学英语写作教学进行结合。在综述了国内外模因论与英语教学相关研究文献后,根据已有相关研究与输入、输出理论提出了一套相对完整和有效的英语写作教学系统：背诵-仿写-创新英语教学模式,并获得了针对中国非英语专业大学生英语写作教学实验数据。本教学实验研究为期三个月,对象为华北电力大学二年级两个班级,分别为电气与电子工程专业与自动化专业,共计82名学生。一个为控制班,另一个为实验班。控制班采用传统英语写作教学方法,实验班采用基于模因论视角下的背诵-模仿-创新英语写作教学模式。教学实验研究数据通过两次问卷调查与两次英语写作测试获得。教学实验前后分别对学生实施了问卷调查,重点观察学生对英语写作的态度、写作习惯、写作策略、写作评价以及自我评价方面变化的差异。实验教学进程中进行了两次英语写作测试,内容均出自英语四级考试中的英语写作题目,目的是检验学生对所学模因的掌握程度进而证明传统教学模式与基于模因论的背诵-模仿-创新英语写作教学模式的教学效果差异。教学实验研究结果表明：一、模因论视角下的背诵-仿写-创新英语写作教学模式能够形成学生对英语写作的正确态度,提高英语写作的兴趣；二、这种英语写作教学模式能够使学生养成良好的写作习惯,形成基于模因理论的自主英语写作的策略；三、在这种教学模式下,学生的英语写作水平提高的更快。研究结果表明,模因论视角下的“背诵-仿写-创新”英语写作教学模式是-种有效的写作教学模式,能够提高大学生英语写作水平。