幼儿教师教学效能感是指幼儿教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的能力的知觉和信念。它由两部分组成：一般教学效能感和个人教学效能感。教学效能感作为教师对自身能力以及教育对儿童的作用的一种信念,不仅会影响教师专业能力的发展和工作业绩的提高,还会直接或间接地影响幼儿的发展。因此,研究处于不同发展阶段的幼儿教师教学效能感特点对于幼儿教师和儿童来说都具有重要意义。本研究通过对幼儿教师教学效能感现状的调查研究,分析影响幼儿教师教学效能感的因素,以期提出提高幼儿教师教学效能感的策略。本文主要运用中文版“教师教学效能感量表”对上海市幼儿教师教学效能感现状进行了调查。研究结果显示,不同教龄,不同年龄幼儿教师在整体教学效能感,一般教学效能感和个人教学效能感三个方面上都存在显著差异,其中,5——10年教龄、26——30岁的教师教学效能感最高。园所方面,示范园教师整体教学效能感,一般教学效能感和个人教学效能感明显高于一级园,二级园和未评级园。同时,在园所性质方面,公办园教师只有在个人教学效能感方面高于民办园教师。此外,学历与专业方面,本科及以上学历的幼儿教师在整体教学效能感和个体教学效能感方面明显高于专科及以下学历的幼儿教师,但是在一般教学效能感方面并不存在学历差异。学前与非学前教育专业幼儿教师在教学效能感的三个方面都不存在显著差异。最后,针对研究结果,本文从幼儿教师职业规划,归因风格,评价制度,工作环境以及福利待遇等方面提出了相应建议。