【摘 要】
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2006年,为支持我国中西部地区农村义务教育发展,中央决定实施农村义务教育阶段学校特设岗位计划,简称“特岗计划”。本文通过解读“特岗计划”政策提出的背景、目标和内容,阐述其实施的意义和成效,明确“特岗计划”与我国农村教育发展之间的密切联系及其重要作用。特岗教师职业焦虑是指特岗教师在从事教育教学活动中,因内部或外部因素不能克服和战胜所遇到的挑战、障碍和挫折而产生的所有的消极心理状态。当前,特岗教师作
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2006年,为支持我国中西部地区农村义务教育发展,中央决定实施农村义务教育阶段学校特设岗位计划,简称“特岗计划”。本文通过解读“特岗计划”政策提出的背景、目标和内容,阐述其实施的意义和成效,明确“特岗计划”与我国农村教育发展之间的密切联系及其重要作用。特岗教师职业焦虑是指特岗教师在从事教育教学活动中,因内部或外部因素不能克服和战胜所遇到的挑战、障碍和挫折而产生的所有的消极心理状态。当前,特岗教师作为“特岗计划”的主体已成为我国中西部农村教育发展的主力军,其职业焦虑问题与我国中西部农村教育之间的关系不言而喻。特岗教师职业焦虑问题不仅会影响到其自身的心理健康水平,而且还可能影响到我国农村教育教学的整体质量和水平。本文通过对特岗教师职业焦虑现状的实证调查发现:当前许多特岗教师存在不同程度的职业焦虑,其中从教意愿、工作满意度等自身心理因素是特岗教师产生职业焦虑的主观原因,职业发展得不到学校与社会的支持和保障是特岗教师产生职业焦虑的外在推力。本文尝试从特岗教师自身努力、学校提供发展性保障、社会支持等角度提出缓解特岗教师职业焦虑的对策,帮助特岗教师树立坚定的职业发展信念,引导特岗教师提升自身职业发展能力。
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